探討提高初中班主任德育工作水平的有效策略

□山東省淄博市臨淄區(qū)金嶺回族中學 胡才華

一、初中教育中德育的現(xiàn)狀

初中階段的德育現(xiàn)狀良莠不齊，好的教育現(xiàn)狀是教師會以身作則對學生進行言傳身教，不好的現(xiàn)狀則是教師根本不重視德育工作，挪用德育的時間推進其他科目的學習教育。例如，有些教師對于學習成績優(yōu)良的學生總是比較寬容,當學生之間發(fā)生矛盾時，教師往往站在學習成績好的同學這邊，即使成績好的同學是做錯了教師也不會進行教育懲罰，認為應該把時間花在提高學習成績上。也有些教師會對學生進行一些德育，但是也只是泛泛而談，并不深入，甚至是不鼓勵學生花時間學習了解。例如，當教師在德育時，純粹是口頭上進行訴說勸導，類似照本宣科，學生聽了也會覺得不重要無所謂不放在心上。

二、積極開展社會實踐加深學生對德育的認識

開展社會實踐，加深德育認識。實踐是任何學科教學的重要內(nèi)容，而實踐能力更是各個學科落實的學生身上的重點。在當下的教學中，教師基本實行的教學模式都是課堂教育，但隨著時代的進步和人才的需要，單一的課堂教育已經(jīng)不再符合教育的本質(zhì)需求，教師需要對學生進行全面培養(yǎng)。在中學教育中，班主任應該鼓勵學生通過實際的活動來觀察事物，了解自身的社會環(huán)境，理解周邊的人和事，并且嘗試運用所學的德育知識對生活有更深刻的理解和認識，從而培養(yǎng)學生積極合作的人文素養(yǎng)、求真的學習研究態(tài)度和優(yōu)雅的為人處事風格。例如，鼓勵學生在放假期間進行社會實踐，做一些志愿者活動，讓學生在感受義工勞動的同時深化對德育的了解，其次還能使學生在實踐過程中學會與人和諧相處、學習動手能力和生存能力，讓德育潛移默化地滲透到學生生活中。使學生在學和做兩者之間感悟、反思、成長。

三、榜樣示范及品德修養(yǎng)指導法促進德育

利用教師自身的經(jīng)歷和實例或者周邊觸手可及的實例來影響學生的品德。例如，當發(fā)現(xiàn)學生情緒低落狀態(tài)不對時，教師應該進行一對一的幫扶教育，假設(shè)了解到學生因為與父母的關(guān)系處理不當時，教師可以用自己相關(guān)經(jīng)歷去幫助學生引導學生做出比較合適的選擇思考。具體如，學生因為升學壓力大，而父母又不理解，各種給學生報學習班，結(jié)果學生成績不但沒有提高反而有所下降。針對這種情況教師可以利用自己的事例引導學生去和父母溝通，告知學生自己當初念書的時候也是碰到過類似的情況，但是不可否認的是，學生和家長都沒錯，都是為了學生的學業(yè)著想，教師應該首先讓學生認同這點，然后用自己的經(jīng)歷告知學生要如何溝通如何適當拒絕，即使對方是家長。其次，為了打破師生間的隔閡，教師在教育過程中不能一直是以一種上對下的姿態(tài)，要和學生平等進行溝通對話，在講述自己的事例時，不能只講成功的，也應該有做得不好的，告訴學生自己當時也是窘迫處境，通過師生之間的共同經(jīng)歷獲取學生的信任感和同理心，這樣可以快速拉近師生之間的距離，但是也不能和學生完全打成一片，讓學生愿意信任教師，同時也讓學生認識到任何人都有遇到各種問題的時候，并且不是什么事都盡善盡美，我們不怕缺陷，怕的是自己不敢面對遺憾缺陷，不會從缺陷遺憾中吸取教訓。

綜上所述，為了提高德育教學質(zhì)量，教師應該了解中學德育的現(xiàn)狀，通過積極開展社會實踐加深學生對德育的認識，同時通過榜樣示范方法及品德修養(yǎng)指導法促進中學德育工作，進而幫助學生內(nèi)外兼修，在提高專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時重視提高道德品格修養(yǎng)。