提升育人品質(zhì)，優(yōu)化小學(xué)班級管理方法經(jīng)驗探討

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué) 武毅欣

小學(xué)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，而在小學(xué)教育中班主任的教育管理方法對小學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，如何才能優(yōu)化班級管理？可以從以下幾個方面來提升管理。

一、打造優(yōu)良的班級形象

一個班級形象的好壞可以通過班風(fēng)體現(xiàn)出來。如果想要孩子們有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并要求對學(xué)生的語言和文明行為具有一定的規(guī)范作用，就要求班主任明確地告訴學(xué)生，我們的班級是一個團(tuán)結(jié)的、有信念的、有勇氣的并具有合作能力與創(chuàng)造能力的班集體。通過制定班級規(guī)章條例，展現(xiàn)出良好的班級風(fēng)貌，全面提升班級的精神面貌。第一，營造良好的班風(fēng)需要班主任制定一套適合班級管理并且嚴(yán)格的管理條例。小學(xué)生的思想和身心都不太成熟，難免會有一些不正確的行為和觀念，所以這些條例會對學(xué)生的行為起到一定的規(guī)范作用，從而使學(xué)生意識到“沒有規(guī)矩，不成方圓”。犯了錯誤就要接受懲罰。漸漸地，學(xué)生就能自覺地遵守班級紀(jì)律。但是我們不能只靠強(qiáng)硬的手段，更要結(jié)合班級管理的實際情況來制定一些合理的方案，不可揚長避短，要保證學(xué)生的全面發(fā)展。同時，對于學(xué)生的懲罰要起到積極的作用。既要讓學(xué)生明白自己做錯了事情，而且不會傷害到學(xué)生幼小的心靈。

除了用班級規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)生的行為，教師也要以身作則，塑造良好的形象，小學(xué)階段的學(xué)生模仿力較強(qiáng)，教師日常的舉止行為會一點一滴地影響著學(xué)生，所以要想管理好班級，首先教師就要起到示范作用，對自己嚴(yán)格要求，并且要通過不斷地學(xué)習(xí)，提升自己的教育管理能力。例如，班主任曾經(jīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)過上課不能遲到。那么作為教師就更不應(yīng)該遲到，如果真的有事情導(dǎo)致遲到，教師也要按照班級管理條例，對自己進(jìn)行處罰。良好的班級精神面貌需要班集體每個人共同的努力，班級的團(tuán)結(jié)、友愛可以從多方面進(jìn)行培養(yǎng)。一個美觀的學(xué)習(xí)環(huán)境也能夠提升班級形象，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生定期地進(jìn)行班級大掃除，并且做好衛(wèi)生檢查，鼓勵同學(xué)們自由創(chuàng)作黑板報，激發(fā)他們的創(chuàng)作能力，還可以用班費買一些綠色植物和裝飾品裝飾一下班級，讓學(xué)生在一個明亮、溫馨的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。

二、做好班干部的培養(yǎng)和選拔工作

班干部就像是教師的左膀右臂，是教師班級工作中的得力助手。教師不可能時時刻刻都待在班里，班干部更像是教師和學(xué)生之間的橋梁。通過班干部和教師的共同努力會更有利于開展班級工作。同時作為班級的班干部，也會鍛煉學(xué)生其他方面的能力，但是，在選舉班干部的過程中，我們應(yīng)做到公平公正，傾聽學(xué)生的聲音，并且可以采取新的方法和新的模式，改善班干部的管理制度，可以選取幾人同時擔(dān)任班長，采用輪班制的方式，給孩子們更多的機(jī)會。而且可以提高孩子們的競爭意識，這種競爭意識在當(dāng)今社會是必不可少的。在班級管理的過程中，要多聽取學(xué)生的意見，如果班干部不負(fù)責(zé)任，可以更換他人。當(dāng)然要采取合適的方式，避免傷害學(xué)生的自尊心。在班級干部參與管理工作時，作為教師，要給予班干部足夠的信任，而不只是把他們當(dāng)小孩子看待，相信他們完全有能力處理班級中的事務(wù)，對于負(fù)責(zé)任，工作能力強(qiáng)的班干部，我們要對他給予肯定和鼓勵，使他能夠體會到自己的價值。同時也可以激勵其他班干部。但是對于不好的現(xiàn)象，教師也不要一味地批評，而是要學(xué)會及時地糾正他們的錯誤。

三、注重愛的教育

班級的管理工作最終目的是讓教師從多方面充分地了解學(xué)生，使學(xué)生的身心和智力得到更好的發(fā)展。學(xué)生是客觀的個體，所以在班級管理工作過程中，教師在同學(xué)面前的形象不能總是冰冷的，而是要用愛來管理、用心管理。只有人性化的管理，才能使學(xué)生對教師袒露心扉，在生活和學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時候，能夠主動找教師解決問題，而且作為班主任，我們要更加關(guān)注留守兒童的心理健康，多與他們進(jìn)行溝通和交流，讓每個學(xué)生都能在班集體中體會到家的溫暖。孩子們的心靈是簡單而又脆弱的，所以，我們要對每個學(xué)生有耐心。

當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，要注重對他行為上的引導(dǎo)，而不是一味地批評，小學(xué)生的年齡較小，是比較容易犯錯誤的。例如，在上課的時候，因為低年級的學(xué)生年齡比較小，很容易產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象。當(dāng)班主任正在聚精會神地給大家講解知識，這時班里一位女同學(xué)突然哭了起來，打斷了授課的進(jìn)程。這位女同學(xué)便對班主任說：“老師，我同桌打我?！边@時，班主任慢慢地蹲了下去，溫柔地對女孩兒說道：“你能告訴我原因嗎？”女同學(xué)說明原因之后，班主任對她的同桌說：“我們班里的每個人都是兄弟姐妹，你欺負(fù)別人對嗎？”小男孩低下了頭，主動承認(rèn)錯誤。就這樣一場風(fēng)波就被教師巧妙地化解了。通過班主任處理這件事情的方法來看，小女孩兒感覺自己受到了重視，教師幫她解決了問題，這樣他就會對教師產(chǎn)生足夠的信任，而打人的孩子也意識到了自己的做法不對。

四、結(jié)語

作為班主任教師，我們要清楚地認(rèn)識到肩上所扛的重?fù)?dān)，因為我們不僅教孩子們文化知識，更是他們心靈的啟蒙導(dǎo)師。在班級管理的過程中，班主任要改變以往的觀念。作為班主任，要不斷地積累管理教育經(jīng)驗，不斷地提升自己的管理能力，優(yōu)化管理經(jīng)驗，確保每位學(xué)生的身心能夠得到全面的發(fā)展，提高教師育人的品質(zhì)。