信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式

□甘肅省定西市隴西教育局教研室 張彩萍

現(xiàn)如今，信息技術(shù)不斷發(fā)展、深入與創(chuàng)新，英語(yǔ)教學(xué)不僅要充分利用好信息技術(shù)手段，還應(yīng)將信息技術(shù)手段支持下教師的教與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)充分結(jié)合。結(jié)合TPR全身反應(yīng)教學(xué)法及據(jù)課文內(nèi)容教學(xué)所需而采用的其他教學(xué)方法等，從而創(chuàng)建出更利于學(xué)生將短暫記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶的新型教學(xué)模式，提高學(xué)生在不同語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用口語(yǔ)的交際能力及自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為促進(jìn)合作學(xué)習(xí)及資源共享等起到推動(dòng)作用。英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)學(xué)生自信心的過(guò)程。要讓學(xué)生由喜歡學(xué)英語(yǔ)到自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)再到積極主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)去交流，這就需要學(xué)生掌握已學(xué)的內(nèi)容并能恰到好處地使用。雖然信息技術(shù)在英語(yǔ)教育領(lǐng)域的運(yùn)用已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)禁錮，但在實(shí)際教學(xué)中，仍在信息技術(shù)的不斷更新下衍生出新的不同的教學(xué)模式。由此，信息技術(shù)手段的充分利用+TPR全身反應(yīng)教學(xué)法+其他具體據(jù)教學(xué)內(nèi)容而開(kāi)展的教學(xué)方法，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在課后促使學(xué)生自主開(kāi)展復(fù)習(xí)鞏固，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體水平。

一、充分利用信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生在初學(xué)階段更好地理解新知、模仿新知

在英語(yǔ)教學(xué)中，理解是最基本的接受技巧，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握新知的基礎(chǔ)。而在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，教師和學(xué)生將多媒體計(jì)算機(jī)當(dāng)作教與學(xué)的工具，為教與學(xué)提供良好的環(huán)境，利用計(jì)算機(jī)對(duì)各種教學(xué)媒體比如聲音、圖形、圖像、活動(dòng)視頻、動(dòng)畫(huà)和文本等信息存儲(chǔ)、處理和多形態(tài)呈現(xiàn)的功能支持自己的教與學(xué)。音頻（MP3、MP4）的運(yùn)用能幫助初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生們糾正發(fā)音，網(wǎng)絡(luò)里的圖片能幫助孩子們更好地認(rèn)識(shí)未知事物的形狀及特點(diǎn)，從而為英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)做好鋪墊。觀看英語(yǔ)活動(dòng)視頻可以提升孩子們的模仿能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始是模仿，模仿發(fā)音、模仿語(yǔ)言所運(yùn)用的肢體動(dòng)作及具體的運(yùn)用環(huán)境，而與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)能激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與模仿興趣。因?yàn)閯?dòng)畫(huà)是小學(xué)生們從幼兒時(shí)期，部分小學(xué)生甚至是從嬰兒時(shí)期就接觸易于理解的一種形式。除此之外，英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)也能在短時(shí)間內(nèi)吸引小學(xué)生們的注意力，注意力的集中便能使他們的大腦迅速開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)，從而熟悉所學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言環(huán)境。除此之外，多媒體的影像可以為學(xué)生提供一個(gè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，使理解力相對(duì)不高的學(xué)生更直觀容易地理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的日常交際能力和溝通能力也大有裨益。而信息技術(shù)中，與小學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容相關(guān)的文本信息的大量共享不僅在一定程度上減輕了教師們的工作負(fù)擔(dān)。如在需要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)、專(zhuān)題訓(xùn)練和測(cè)試中，能從別人所分享的資源中有所借鑒的同時(shí)，也能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情去設(shè)計(jì)。文本也讓好奇心強(qiáng)的小學(xué)生們從傳統(tǒng)的方式獲取新知，掌握重難點(diǎn)。由此，我們可知，信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的充分利用不僅為教師創(chuàng)造出更為廣闊的發(fā)展空間與發(fā)展可能。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，批改作業(yè)，答疑解惑，與家長(zhǎng)一起形成合力，共同助力于孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生們也有了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。隨著英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下，更容易樹(shù)立獨(dú)立的主體意識(shí)，在家校的合力正確引導(dǎo)下，學(xué)生能獨(dú)立運(yùn)用信息技術(shù)，感知學(xué)習(xí)材料，深入理解和運(yùn)用知識(shí)。把自己看作教育對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)、控制，充分發(fā)揮自身的潛力，主動(dòng)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，從而使教師和學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中收獲更多。

二、融入TPR全身反應(yīng)教學(xué)法，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)信心

TPR全身反應(yīng)教學(xué)法的融入，能讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到一定的成就感，從而使已經(jīng)通過(guò)利用信息技術(shù)初步理解所學(xué)新知的小學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)信心。能為進(jìn)一步英語(yǔ)教學(xué)中重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鞏固減少或者打消學(xué)生們畏難情緒的同時(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。在濃厚氣氛下開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中逐步喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更主動(dòng)地去探索英語(yǔ)。

（一）TPR全身反應(yīng)教學(xué)法的運(yùn)用與引導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生們?cè)谟龅叫略~新句開(kāi)始自主探索新的動(dòng)作時(shí)，教師更多是在引導(dǎo)學(xué)生能記住教師特定動(dòng)作所要表達(dá)什么詞匯、什么句型的同時(shí)，幫助學(xué)生將自主探索出來(lái)的動(dòng)作與教師所授的動(dòng)作相關(guān)聯(lián)。學(xué)生自主探索出來(lái)的新動(dòng)作可以是自創(chuàng)，也可以是與同學(xué)一起構(gòu)思，然后分享出來(lái)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也能夠提升學(xué)生的合作探究能力，更能堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

（二）信息技術(shù)與TPR全身反應(yīng)教學(xué)法的交互

TPR全身反應(yīng)法不僅可以運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)的新知學(xué)習(xí)過(guò)程中，也能運(yùn)用在舊知的復(fù)習(xí)鞏固中。教師做出動(dòng)作，學(xué)生能立馬回想起所學(xué)內(nèi)容。教師結(jié)合信息技術(shù)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握新知，同時(shí)熟知已學(xué)內(nèi)容。

三、根據(jù)具體所要學(xué)習(xí)或者鞏固的內(nèi)容，融入其他的教學(xué)方法，促使學(xué)生自主開(kāi)展復(fù)習(xí)鞏固

比如在學(xué)習(xí)ALet’sspell這個(gè)單元時(shí)，可以利用音頻，讓學(xué)生先聽(tīng)，聽(tīng)特點(diǎn)。然后再根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)律采用拼讀法進(jìn)行教學(xué)。在重難點(diǎn)詞匯及重難點(diǎn)句型用法的教學(xué)上，教師則應(yīng)更多采用觀察法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式自主探究出詞與句的用法。教師只是點(diǎn)撥，但不直接得出結(jié)論。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生與其他同學(xué)的合作探究能力。在對(duì)話(huà)教學(xué)和Storytime部分，利用視頻動(dòng)畫(huà)引入情景，然后通過(guò)TPR教學(xué)法學(xué)習(xí)新詞新句，最后更多采用表演法，這樣在教師教的過(guò)程中和學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，都是充滿(mǎn)樂(lè)趣的，并且能獲得成就感。眾所周知，在小學(xué)初學(xué)英語(yǔ)階段，要取得良好教學(xué)效果的最好方法不是教師單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，而是在于學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到興趣，有一定的成就感。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，大腦才能處于被激活的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也才會(huì)變得極其明顯。這一點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言尤為重要。因?yàn)槌鯇W(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)普遍存在一種畏難、抗拒心理，一旦有了興趣，獲得了成就感，會(huì)更能激發(fā)他們?nèi)プ灾魈剿?，從而?chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的大環(huán)境下，將其充分運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，并結(jié)合TPR全身反應(yīng)教學(xué)法和根據(jù)所學(xué)具體內(nèi)容而采取的其他教學(xué)方法。既能優(yōu)化視聽(tīng)說(shuō)的組合，引導(dǎo)學(xué)生熟悉所學(xué)知識(shí)并運(yùn)用到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流協(xié)作，也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、善于思考的能力，這也是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。