初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

□甘肅省蘭州市西固區(qū)福利東路第三小學(xué) 李萍萍

數(shù)學(xué)是學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)階段接觸計(jì)算的十分重要的途徑之一，并且在教師的引導(dǎo)下也是培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識(shí)最佳的階段。數(shù)學(xué)本身就是工具性合一的學(xué)科，其知識(shí)體系十分廣泛。在進(jìn)行實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該盡可能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣可以讓我們的學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活上更好發(fā)展，因此，下面就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行一定分析，并且根據(jù)這些問(wèn)題提出一些相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠?yàn)楹笃诘臄?shù)學(xué)課程教學(xué)改革提供一定借鑒。

一、在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

由于受到升學(xué)考試的壓力，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中主要以知識(shí)教學(xué)為主，教師日常探討的都是如何通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)的效果極為看重，而這種教學(xué)方式，由于沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)，因此使學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不理想。而隨著素質(zhì)教育逐漸在我國(guó)推行，當(dāng)前人們對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的核心發(fā)生了一定改變，新課標(biāo)指出教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該從多個(gè)方面提升學(xué)生的綜合實(shí)力，也就是從知識(shí)、技能以及情感態(tài)度三個(gè)方面同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在經(jīng)歷教育之后不僅使實(shí)際的知識(shí)水平得到了提升，同時(shí)其情感方面也能夠得到相應(yīng)提升。

核心素養(yǎng)教學(xué)的目的是在這個(gè)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上再次對(duì)其進(jìn)行發(fā)展，使學(xué)生能夠具有更強(qiáng)的探索以及發(fā)現(xiàn)能力，對(duì)學(xué)生的思想情感進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的家國(guó)情感得到激發(fā)，為學(xué)生今后成為一個(gè)更加完整的人做鋪墊。由于核心素養(yǎng)的教學(xué)仍然處于發(fā)展前期，因此還沒(méi)有形成較為成熟的教學(xué)理論，這也使教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中壓力較大，因此為了使實(shí)際的核心素養(yǎng)教學(xué)效果更好，教師應(yīng)對(duì)教材以及核心教育的重點(diǎn)進(jìn)行研究，及時(shí)轉(zhuǎn)變其實(shí)際教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行更加科學(xué)的設(shè)定。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方法

（一）通過(guò)借助數(shù)學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

通過(guò)幾年的研究得到在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一，初中數(shù)學(xué)課程的設(shè)置主要是圍繞計(jì)算以及相關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行編制的，知識(shí)是從難到易的。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，教師可以設(shè)置與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，可以使教學(xué)效果更強(qiáng)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意對(duì)其教學(xué)步驟進(jìn)行控制，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，之后再通過(guò)加深知識(shí)體系使學(xué)生的抽象思維得到培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)如秦九韶算法、楊輝三角等時(shí)的過(guò)程中，為了使學(xué)生更加理解算法的概念，教師可以選擇一些實(shí)際生活中的例子進(jìn)行說(shuō)明，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的概念更加了解，并且在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以從不同的方面對(duì)同一個(gè)概念進(jìn)行分析，使學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸形成。

（二）在教學(xué)中構(gòu)建全面的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)的新課標(biāo)中提到對(duì)于初中的教學(xué)應(yīng)該注重素質(zhì)教學(xué)，也就是說(shuō)讓學(xué)生能夠通過(guò)自主的學(xué)習(xí)使自己漸漸具備一定的學(xué)習(xí)能力和探究方法，初中生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中通過(guò)自主學(xué)習(xí)相較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不僅會(huì)對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)理解得更加深刻，還能使學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的基本原理，形成自己的數(shù)學(xué)體系。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心思維的培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注下面幾個(gè)方面：第一，學(xué)生應(yīng)該具備基礎(chǔ)的歸納總結(jié)能力，對(duì)其學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，是將書本知識(shí)內(nèi)化為自身修養(yǎng)的關(guān)鍵一步。其次，推導(dǎo)能力是學(xué)生形成知識(shí)遷移的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的思維靈活性的培養(yǎng)十分重要。最后，批判性思維，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該勇于對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行批判，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該同時(shí)注重提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)，將其實(shí)際生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行一定融合。

（三）運(yùn)用新的教學(xué)方法，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

由于不同體驗(yàn)式主要就是想要通過(guò)初中生在初中的階段對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，因此應(yīng)該充分尊重初中生。但是根據(jù)我的實(shí)際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的過(guò)程中，很多教師總是從成人的角度對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)行一定考慮，總是強(qiáng)調(diào)初中生在活動(dòng)的過(guò)程中需要學(xué)到哪些字，或者從活動(dòng)的過(guò)程中能夠收獲哪些成果，這種教學(xué)方式從嚴(yán)格意義上分析是存在一定誤差的，因此應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行一定控制。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)簡(jiǎn)單而復(fù)雜的思維過(guò)程。而在這個(gè)過(guò)程中思維能力的高低直接影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于刻板，沒(méi)有充分發(fā)揮出學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造力，因此素質(zhì)教育更加受到學(xué)生和教師的歡迎。初中數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯有著十分關(guān)鍵的作用，并且其初中時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)將在后面漫長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)為其他的學(xué)科學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要求學(xué)生需要了解相關(guān)的理論知識(shí)，還需要對(duì)其理論知識(shí)的來(lái)源進(jìn)行了解，通過(guò)推導(dǎo)公式以及相關(guān)的規(guī)律使學(xué)生的實(shí)際思維能力得到提升，這將在一定程度上使學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展。課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠更加清楚地掌握基本的知識(shí)和技能，而且要求學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力。馬克思說(shuō)：“我的成功是經(jīng)過(guò)深思熟慮的?！苯處煴仨毑粩嗨伎既ふ伊硪环?，使學(xué)生能夠進(jìn)入心理活動(dòng)，培養(yǎng)思維能力，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)課本上理論知識(shí)的相關(guān)熟練度，更多是使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)能夠更加自然地處理所遇到的問(wèn)題。數(shù)學(xué)人本來(lái)就源于生活，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不是對(duì)前人所憑空想象的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都是有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的。只有在真實(shí)生活中將數(shù)學(xué)知識(shí)以及方法應(yīng)用得更加自然才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的。

三、結(jié)語(yǔ)

我們教師培養(yǎng)其科學(xué)思維素養(yǎng)與科學(xué)探究素養(yǎng)應(yīng)該在課堂上灌輸，這樣在潛移默化下促使學(xué)生在數(shù)學(xué)探究與思考的過(guò)程中培養(yǎng)自己的抽象思維和核心素養(yǎng)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升自己各方面的能力，為將來(lái)的全方面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。