弘揚(yáng)高尚師德，做人民滿意教師
——以仁愛之心 做育人事業(yè)

陳艷玉

（永安市婦聯(lián)幼兒園，福建 永安 366000）

曾有人說在婦聯(lián)幼兒園的老師素質(zhì)好、能力強(qiáng)，而且熱愛孩子，我聽了之后為能夠身為其中的一員感到光榮，但是也不禁思考：是呀，幼兒園工作強(qiáng)度大，班生數(shù)多，幼兒年齡小，事事親力親為，還有各種教育教研活動，是什么讓他們這樣熱愛幼兒教師這個(gè)崗位呢？她們的動力來自哪里呢？

2014年9月習(xí)近平總書記在視察北京師范大學(xué)時(shí)指出：好老師要做到四有，即要有理想信念，有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心。細(xì)細(xì)品味倘若一個(gè)人在成長的路上，能遇到一位好老師，則是有福的，一所學(xué)校能擁有一批好老師，則是建設(shè)文化品質(zhì)校園的保證，一個(gè)民族涌現(xiàn)一代又一代的好老師，則是振興國家的希望。

在幼兒園的啟蒙教育工作中，對每一個(gè)孩子懷著敬畏之心，呵護(hù)他們度過最美好的三年童年時(shí)光，陪伴他們成長，用心關(guān)愛每一位孩子，以仁（一種道德范疇指人與人相互友愛、互助、同情等）愛（指對人或事有深摯的感情）之心育人，正是成為一名好老師的動力。

一、仁愛之心表現(xiàn)在平凡的工作中

鏡頭回放一：

在我園教師中有一項(xiàng)工作是撰寫教育隨筆，以此提高教師教育水平和反思能力及書寫能力的一種的方法。一天，我閱讀了王老師的隨筆：冬天天氣寒冷，小班孩子穿的又多，都不會自己穿褲子了，孩子每上完一次廁所，我都要幫助他們把里面的衣服塞到褲子里，以免小肚皮露出來，受涼感冒，全班近50名幼兒，一天要穿幾百次，有時(shí)真不知道穿了多少次，腰也酸了，手也疼了，但是想到為了孩子的健康，累一點(diǎn)，苦一點(diǎn)也值得。我看了之后竟然淚濕眼眶，非常感動！連忙在筆記上回復(fù)：您的愛心、細(xì)致的服務(wù)，使得孩子格外喜歡你，家長也信任你，這是對你最好的回報(bào)！

看似平凡的重復(fù)的、單調(diào)的工作因有仁愛就顯得不平凡而有意義了。王老師也回應(yīng)說：我雖然很平凡，但是又覺得很幸福！

鏡頭回放二：

在我班上有一位靜瑤小朋友，安靜、膽怯，不愛說話。我觀察之后覺得這樣的孩子更需要關(guān)心和關(guān)注，我就在晨間自由活動時(shí)微笑和她打招呼：靜瑤小朋友，早上好！她不回應(yīng)我，也不理睬我。我微笑著蹲下來：“我是陳老師，來吧，讓老師好好看看你，老師喜歡你！呀，你今天好漂亮！”她還是不肯開口，但是，她用眼睛看了看自己的身上的衣服。我順著她的目光說：“真的很漂亮，你今天是穿新衣服嗎？”她小小聲呢喃般的回答：“是”“誰買的”“是媽媽買的”終于她開始樂意開口交談了，我非常開心，就抱著她說：“媽媽真愛你，媽媽叫什么名字？”媽媽叫“XXX”“爸爸叫什么名字呢”爸爸叫“XXX”靜瑤的爺爺叫什么名字？爺爺?shù)拿帧盃敔敗保呛?！是呀爺爺就“爺爺”，我一下就樂了，你看孩子多么有趣呀，我親親她，靜瑤小朋友真聰明，很會聊天，把老師都逗樂了，她也開心的笑起來！慢慢的孩子開朗了，也喜歡上幼兒園了，家長非常開心說孩子來幼兒園進(jìn)步真大！謝謝老師的關(guān)心和引導(dǎo)！

安靜、不搗亂不煩人的孩子不需要關(guān)注嗎？不，他們更需要老師用心靈關(guān)心，接納與關(guān)懷，老師所做的看似很簡單：微笑、蹲下來和孩子說話、輕輕的說喜歡你、一個(gè)擁抱、親一親，這些是什么呢？當(dāng)然是愛，多么神奇，老師的愛可以讓孩子臉上綻放笑容，讓幼小的心靈獲得平安和幸福。

二、仁愛之心表現(xiàn)在日常的教學(xué)教研中

夏丐尊先生在其譯作《愛的教育》的序言中有一段話：“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)虛空，沒有愛，就沒有教育?！彼栽诮虒W(xué)中應(yīng)該注重愛的情感的教育。幼兒園教學(xué)更應(yīng)充満著人的活生生的情感，師生雙方情感的交流就是顯得更為重要，幼兒園教學(xué)過程是教師將愛和鼓勵(lì)等用教學(xué)語言、表情、體態(tài)、目光等情感教學(xué)技巧表現(xiàn)出來，幼兒在接受信息的同時(shí)感受到老師的好感、喜愛，其自尊、自信、積極的情緒油然而生。

心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識活動和人的情感是密切聯(lián)系的。任何認(rèn)識活動都是在一定情感誘發(fā)下生成的，情感能成為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。當(dāng)教師一走進(jìn)教室，她的體態(tài)語言就開始表情達(dá)意了，散發(fā)出濃濃的情感?！拔⑿Α笔亲罨镜慕虒W(xué)表情，當(dāng)教師滿面春風(fēng)、神采奕奕地來到幼兒中間，教師的情緒輻射就會使孩子產(chǎn)生愉悅歡喜之感，那種溫馨的教學(xué)氣氛一下就拉近師生之間的距離。教師要對幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)反饋，盡量進(jìn)行肯定性評價(jià)，有時(shí)明明要否定，但為了尊重孩子，可以以褒代貶說：“好，講對了一點(diǎn)，不過再動動腦筋會說得更好，下次老師希望你回答得更棒，你一定行！”千萬不能簡單粗暴地說“不會，還舉什么手？”應(yīng)保護(hù)幼小心靈的自尊和自信。由此可見，教師愛的情感，決定了教學(xué)的成敗。

在幼兒園的教學(xué)中，許多教師認(rèn)為只要能夠完整的上一節(jié)課，照本宣科能夠完成任務(wù)就可以了，哪有那么高深的東西，但這是不夠的，為此在教研中，將教材中的核心價(jià)值目標(biāo)挖掘，使之成為有水的教育就是情感目標(biāo)，例如：大班語言教學(xué)《去年的樹》的教材中，故事簡短，情節(jié)也不復(fù)雜，它講述了一棵樹和一只鳥是好朋友，在冬天來臨一對好朋友要分別了，彼此約定第二年春天還要回來，唱歌給樹聽，第二年，鳥兒回來了，好朋友樹卻不見了，后來鳥兒尋找樹的經(jīng)過。對于大班孩子來說，要掌握這個(gè)故事不難。但是通過分析教材，故事中真摯的友誼和對好朋友的愛是中心，如何讓這個(gè)故事的情感充分體現(xiàn)出來，讓孩子們感同身受，產(chǎn)生對美好情感的向往呢？在分析教材的基礎(chǔ)上，層層遞進(jìn)設(shè)置問題：

1、在小鳥尋找好朋友樹的路途中會遇見什么樣的危險(xiǎn)？

“天氣的變化，有暴雨、閃電、大風(fēng)”“還有高山河流的阻隔、有可能遇見打鳥獵人的傷害”（孩子們回答了許多可能遇見的危險(xiǎn)，為一只鳥兒的生命安全產(chǎn)生了擔(dān)憂）。

2、可是，為什么小鳥還要去尋找？

幼兒展開想象的翅膀，自然而然說出了小鳥和樹之間的真摯友情和依依不舍的情感，層層遞進(jìn)的提問，緊緊抓住幼兒的思維，使幼兒更好的理解故事內(nèi)容，從而體驗(yàn)故事中人物美好的情感。

3、你有好朋友嗎？平時(shí)你和好朋友在一起，覺得怎么樣？（引導(dǎo)幼兒將對故事中情感的遷移到身邊的人上）

（覺得開心，很快樂，和好朋友在一起就不會孤單了）

4、那我們應(yīng)該怎樣對待朋友？

（是的，應(yīng)該對朋友講真話，誠實(shí)守信，朋友有困難的時(shí)候要全心全力幫助他們。）

只有這樣帶領(lǐng)老師們，學(xué)習(xí)如何分析教材的教育價(jià)值所在，認(rèn)真對待每一節(jié)課，教育目標(biāo)才能夠順利實(shí)施，提升情感的教育、滲透愛的教育，教育才是有水的池，才能夠滋潤，滋養(yǎng)每一個(gè)幼小的心靈，豐富孩子們愛的情感。

三、仁愛之心表現(xiàn)在一切以孩子的利益為準(zhǔn)則上

我園的辦園理念其中有一條是：服務(wù)幼兒、服務(wù)家長、服務(wù)社會。一切的教育是為了孩子的發(fā)展，促進(jìn)社會進(jìn)步和諧。當(dāng)我們遇到困難、矛盾時(shí)不能抱怨家長，應(yīng)該站在家長的角度去思考家長和孩子的需要，才能真正做到愛生如子！

我園曾有一例自閉癥患兒，一開始并看不出來，一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)孩子缺乏交流和語言表達(dá)的能力，不能過集體生活，我們心里還抱怨家長隱瞞孩子的疾病，本想以幼兒人數(shù)多，沒有辦法照顧為由，將其退學(xué)算了。但是當(dāng)我們與家長見面后，家長的請求目光，以及家長的想法，希望孩子與正常的孩子一起生活，對疾病有幫助。通過與家長交流之后，我們也深深知道一個(gè)家庭有這樣一個(gè)孩子的難處，于是查找資料，這樣的孩子，越小進(jìn)行干預(yù)效果越好，班級老師與家長共同商討，共同教育，指導(dǎo)家長要多花時(shí)間陪伴，從培養(yǎng)交流能力入手，老師在班級中也注意觀察他的一舉一動，例如：孩子每次離園和老師再見的時(shí)候只是揮揮手，就鼓勵(lì)他說出再見，從說出再見再要求他看著老師的眼睛說“老師，再見”，看見孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都給與極大的鼓勵(lì)的表揚(yáng)，同時(shí)要求家長在家每天講故事給孩子聽，并要求看著家長的眼睛，培養(yǎng)孩子的傾聽和專注力，豐富孩子的語言，并能夠有眼神的交流。經(jīng)過一年多的努力，在上課的時(shí)候，孩子能過用語言回答簡單的問題，在幼兒園日常生活中，安排小朋友輪流帶他一起玩一起做游戲，參加早操及戶外體育活動，漸漸地孩子喜歡笑了，食欲也好多了，非常的健康活潑，那種笑容是任何一種東西都換不來的??！我們和家長真是歡喜！

后來孩子順利上小學(xué)一年級了，有一天，我組織幼兒園小朋友去蝴蝶山公園春游，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地一個(gè)背著小書包的小學(xué)生從山腳下的臺階向我跑來，連忙從包中拿出點(diǎn)心，捧給我：“園長老師，給你吃蛋糕！我也來春游了，我好久都沒有見到你！”我一看是他，那個(gè)曾經(jīng)我們想要放棄的孩子！我驚喜的擁抱他，大聲呼喚他的名字，一個(gè)不會交流的孩子，如今如此懂得表情達(dá)意！謝謝你我的孩子，是你讓我們知道了愛的意義：愛是恒久忍耐，三年的幼兒園教育，遠(yuǎn)不是一段文字能夠記錄的，其中的忍耐和包容，信心和等待終于有了結(jié)果，有了愛的果實(shí)！也讓我們今后更好的踐行“服務(wù)幼兒、服務(wù)家長、服務(wù)社會”的辦園理念更有動力。

四、仁愛之心表現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同的發(fā)展中

幼兒園的團(tuán)隊(duì)精神是：精誠協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神、刻苦鉆研的求索精神。幼兒園是一個(gè)大集體，工作方方面面，并不是某一個(gè)人可以完成的，一定需要一個(gè)充滿愛與和諧向上的團(tuán)隊(duì)，讓每一個(gè)人在集體中成長，所以在幼兒園里有許多“愛”的合作：《師徒結(jié)對、共同成長》、《骨干教師讀書小組》、《青年教師讀書小組》、《音樂教研組》、《語言教研組》、《年段備課組》、《保育組》、《年段教研組》、《大教研組》·····構(gòu)建了一個(gè)人人有交流有學(xué)習(xí)的有大小平臺，大大促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)，每一個(gè)人都得到重視。幼兒園有大胸懷，其實(shí)幼兒園每年都有來暫時(shí)擔(dān)任教學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們來的目的就是準(zhǔn)備要去考編制，但是不能因此就忽略對他們的培養(yǎng)，在一個(gè)集體中分享了集體的教育智慧和教育能力。

例如：我們選派骨干教師利用暑期到外面學(xué)習(xí)，先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，回來從模擬名師上課，到一研、到二次研、從理論到實(shí)踐、形成我園音樂教學(xué)游戲化特色，使每一位教師共同分享先進(jìn)的教學(xué)福利，愛就表現(xiàn)在團(tuán)體的無私傳承、和諧的交流與進(jìn)步之中。

回顧二十年的辦園歷史中，許許多多的困難與挫折、質(zhì)疑與不解、都因大家有共同的的目標(biāo)，有和諧的團(tuán)隊(duì)都迎刃而解了。從1998年創(chuàng)園開始不足100名幼兒，發(fā)展到如今500多名幼兒，教職員工不斷擴(kuò)大，在這一個(gè)集體中沒有你，沒有我，只有一群熱愛幼兒教育事業(yè)的人！仁愛融合一切的美德，是教育的根基，我們在愛的園地里撒種，澆灌，締造美好的明天，共享成長的喜悅！懷仁愛之心成全美好的生命，真是一件美事！