淺談農(nóng)村小學生整本書閱讀興趣培養(yǎng)策略

□山東省高唐縣三十里鋪鎮(zhèn)中心小學 張赟

隨著信息化的高速發(fā)展，網(wǎng)絡快餐文化的影響已經(jīng)滲透社會中的方方面面，甚至阻礙了青少年正確的審美能力和價值觀的形成。在這種背景下，整本書閱讀尤為必要，特別是在閱讀習慣培養(yǎng)的黃金階段——小學階段。我長期在農(nóng)村小學工作，深刻明白由于經(jīng)濟條件限制、家庭教育滯后、學校教師對閱讀不夠重視等原因，導致農(nóng)村小學生在整本書閱讀方面的現(xiàn)狀不容樂觀。那么，如何在農(nóng)村小學開展好整本書閱讀？赫爾巴特的《教育學》特別指出了興趣在教學中占有重要地位,“興趣的多方面性”構(gòu)成了兒童意識活動的內(nèi)在動力。只有激發(fā)了學生的閱讀興趣，才能形成整本書閱讀的內(nèi)驅(qū)力，進而迸發(fā)更為強烈的整本書閱讀欲望。所以我認為，培養(yǎng)農(nóng)村小學生整本書閱讀的興趣最為重要。當然，這種閱讀興趣的培養(yǎng)也并不是一蹴而就的，下面我將結(jié)合我們課題組的一些實踐經(jīng)驗淺談一下農(nóng)村小學生整本書閱讀興趣的培養(yǎng)策略。

一、閱讀前激趣

興趣是最好的老師，整本書閱讀的關(guān)鍵就在于激發(fā)學生對整本書產(chǎn)生期待，從而產(chǎn)生興趣深入閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

1.選擇適宜小學生閱讀的書目。在整本書閱讀前，作為教師，我們必須對推薦的書目有一個詳細的了解。推薦的書目既要考慮書籍的內(nèi)涵價值對于學生成長的深遠影響，又要符合小學生身心發(fā)展的特點，能夠滿足他們的興趣需求。如小學一年級，我們可以選擇一些篇幅短小、有注音、內(nèi)容趣味性強、插圖美觀的繪本。

2.多種方法做好導讀工作。無論推薦的書目多么經(jīng)典、多么有趣，但如果無法正確引導，學生也會對它失去應有的興趣。其實，很多同行在這方面已經(jīng)做了很多的研究，我們完全可以積極借鑒。如：書籍封面設疑激趣、導讀單的有效運用激趣、“以文帶本”啟迪閱讀激趣。2019年9月開始，部編版教材在義務教育階段全面普及，部編版的設計側(cè)重點就是閱讀，這時我們就可以運用“以文帶本”的方法，引導學生通過學習課本中的課文或課后的閱讀鏈接，繼續(xù)深入了解相關(guān)書籍或者作者的其他作品。

二、閱讀中護趣

激發(fā)興趣只是整本書閱讀的一個前提，但從學生閱讀耐力方面考慮，如果后期無法加以維系，這種興趣也會逐漸暗淡，前期的所有努力也會化為泡影，這就需要我們做教師的保護好、維系好這種興趣?？梢哉f，這是保證學生整本書閱讀的外驅(qū)力，具體可以采用以下三個方法。

1.師生共讀。師生共讀一本書，有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，也有利于整本書閱讀過程中的指導和交流，這些都可以有效地培養(yǎng)學生的閱讀積極性。在師生共讀中，教師還起到了一個表率作用，這個角色邊讀邊和同學們交流，可以帶動學生有效地讀完整本書，同時培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

2.親子閱讀。親子閱讀又稱親子共讀，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。親子閱讀收獲的不僅僅是閱讀，對于孩子來說更幸福的是家長的陪伴。這種陪伴是讓孩子愛上閱讀的最好方式之一，也是維系學生整本書閱讀興趣的重要手段。

3.正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展雖然產(chǎn)生了一些弊端影響，但是信息技術(shù)帶來的積極影響，我們也不能忽視。生活在信息時代的小學生更喜歡這些新科技，如果我們能夠加以利用，在整本書閱讀中完全能起到事半功倍的作用。如：我校三年級一位語文教師倡導大家每天堅持朋友圈打卡，同學們的閱讀量由原來的一學期少于一本，增到了一學期兩本，基礎好的同學可以達到三四本。

三、閱讀后促趣

1.讀書交流活動。讀書交流不僅能讓學生在交流中增進對整本書的理解，交流中抒發(fā)的感受必定摻雜著他自身在生活中的酸甜苦辣。通過交流，他可以釋放自我、抒發(fā)豪情、排解壓力，這種交流分享可以使他感受表達自我的快樂，從而增強閱讀整本書的樂趣。

2.以“演”促讀。以“演”促讀，就是通過編演閱讀書目中的經(jīng)典片段情景劇，讓學生在表演中融合自身對閱讀書目的理解，同時這種課本之外的表演形式，更具娛樂性，也增強了閱讀所帶來的樂趣。如：我校六年級一位教師在指導學生閱讀《青銅葵花》時，每兩周必會留出一節(jié)課讓學生演一演他們編排好的經(jīng)典片段情景劇，每次編演兩個章節(jié)，這樣一學期下來一整本書就演完了，這樣的活動受到了學生的普遍歡迎。

3.讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是經(jīng)常被提起的話題，閱讀和寫作是不可分割的兩個重要部分，讀是吸收，寫是內(nèi)化，兩者相得益彰。我們可以通過建立平臺讓學生有機會表達收獲，獲得成就感，從而增強閱讀整本書的樂趣。這一點，我們可以通過創(chuàng)建班級報刊的方式來完成，我校四年級的一位語文教師就創(chuàng)辦了自己班的班報，同學們可以在上面發(fā)表文章，包括讀后感。這項舉措受到了學生的歡迎，也得到了家長們的認可，當然，如果學校有微信公眾號的話，這個平臺我們也可以積極借用。總之，整本書閱讀不是一蹴即至的事情，只有經(jīng)過閱讀前激趣、閱讀時護趣、閱讀后促趣，才能有效地保障學生完成一本書的閱讀，繼而是更多本書的閱讀。我們要有耐心從長遠視角出發(fā)來培養(yǎng)學生整本書閱讀的能力，更要把終身閱讀當作培養(yǎng)學生的終極目標。