核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)策略分析

□江蘇省海門市東洲國際學(xué)校 張冬新

基于初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)課堂，是新時代的教學(xué)要求，也是教師重點采用的教學(xué)模式。教師要學(xué)會放手，真正把課堂交給學(xué)生，通過自主探究，讓學(xué)生有深刻的體驗和感悟，因此教師在教學(xué)策略上要多下功夫。

一、注重核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，擴展化學(xué)實例

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，中國特色教育素養(yǎng)體系日益健全，其中處于核心地位的素養(yǎng)為核心素養(yǎng)，是指導(dǎo)當(dāng)下課程教學(xué)的一個核心教育理念。同理，當(dāng)下的化學(xué)教學(xué)中也要注意有效地滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，旨在打造符合新課標(biāo)的化學(xué)“金課”，不斷提升化學(xué)教學(xué)的有效性?；瘜W(xué)涉及的知識點多而雜，如果學(xué)生稍不注意，就會對“意思相近、容易混淆的知識和理念”造成混淆，產(chǎn)生理解錯誤的現(xiàn)象。為了減少這種錯誤的產(chǎn)生，教師要做好引導(dǎo)和教學(xué)，注重核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，擴展化學(xué)實例，通過一兩個具體實例，讓學(xué)生有更深刻、直觀的認(rèn)識和理解，把握概念間的差異，使學(xué)生的記憶也更加深刻。當(dāng)學(xué)生有了這種學(xué)科素養(yǎng)，便能自主地探究化學(xué)知識，從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)、接觸化學(xué)，找到自己想要的答案，并把理論應(yīng)用到生活實踐中去，體現(xiàn)學(xué)科的魅力。例如，在進(jìn)行化學(xué)實驗期間，很多學(xué)生對物質(zhì)的存在形態(tài)掌握得不夠到位，容易混淆物質(zhì)的形態(tài)。教師可以引入一些日常的化學(xué)元素和常見物質(zhì)，讓化學(xué)課堂更加貼近學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識。例如：“測定空氣中氧氣含量”實驗中，紅磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，學(xué)生對白煙到底是什么物質(zhì)非常困惑，“白霧”與“白煙”就是一對很好的實例。雖然兩者都是“水”的存在形態(tài)，但“白霧”是氣體，“白煙”是固體，教師應(yīng)對這兩種實際物質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的強調(diào)與區(qū)分，使學(xué)生在頭腦中形成深刻的印象，在今后再次遇到這兩種物質(zhì)時，能快速分辨出其特有的性質(zhì)。必要時可以組織課堂活動，讓學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生在了解化學(xué)知識時，能相互分享，相互學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。又如，針對“熱脹冷縮”部分化學(xué)知識教學(xué)，部分初中生可能錯誤地認(rèn)為物體分子間距的增加是由于受熱后分子體積增加所造成的。為了糾正學(xué)生存在的這種錯誤理解觀念，幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)思維意識，教師可以在教學(xué)中滲透類比思想，引導(dǎo)學(xué)生將上述“熱脹冷縮”問題理解成冬天寒冷條件下人們的抱團(tuán)取暖、夏天溫度高的時候要保持適當(dāng)距離。這種類比思想的有效運用，可以幫助學(xué)生更好地掌握熱脹冷縮部分的化學(xué)知識點。

二、引入核心素養(yǎng)的教學(xué)元素，提升化學(xué)實效

教師在引入核心素養(yǎng)的教學(xué)元素時，應(yīng)該注重分層次教學(xué)，才能有效提升課堂效率，保證學(xué)生的知識接收程度。因為每個學(xué)生從小的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對學(xué)科的理解和認(rèn)知不同，在同一問題上難免會產(chǎn)生不一樣的見解。從下圖我們可以看到：對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有具體細(xì)化的要求，對學(xué)生的綜合能力要求很高。

例如，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會涉及許多微觀概念，可能理解起來難度比較大。此時為了在教學(xué)中順利地滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，教師要注意靈活地運用多媒體設(shè)備，將抽象、繁雜的一些微觀化學(xué)概念以直觀、形象的形式展示給學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)化學(xué)知識的同時，促進(jìn)他們形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。比如，在“電水解”部分化學(xué)知識教學(xué)中，由于水的電解反應(yīng)屬于微觀反應(yīng)范疇，學(xué)生無法直觀觀察具體的化學(xué)反應(yīng)過程，增加了學(xué)生的理解難度。針對這種情況，教師可以靈活地運用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示動態(tài)化、生動性的水分解反應(yīng)流程視頻，這樣可以有效地深化學(xué)生對微觀層面化學(xué)概念、性質(zhì)與規(guī)律等的認(rèn)識，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，最終可以促使全體初中生掌握良好的化學(xué)核心要素。此外，教師要做好教學(xué)方案的設(shè)定和制作，讓化學(xué)教學(xué)模式逐漸適應(yīng)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，全方面地為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)。我們都有這樣的生活體驗：當(dāng)我們處于緊張狀態(tài)時，不容易接受新的信息，所以課堂應(yīng)該是輕松活潑的。既然引入這種“多元素”的課堂教學(xué)模式，教師就要鼓勵學(xué)生敢于說、勇于挑戰(zhàn)，在每節(jié)課開始時分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的新鮮事物，和其他同學(xué)一起分享，共同學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們要加大監(jiān)督力度，組織學(xué)生進(jìn)行各種日常的學(xué)習(xí)活動，加強他們對化學(xué)學(xué)習(xí)素材的選取和積累。例如，在教授“水的凈化”這一內(nèi)容時，教師在講完新課后，可以布置學(xué)生完成一個家庭小實驗（自制凈水器），既可以掌握凈水原理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。學(xué)生從中可以體會到化學(xué)跟我們的生活密切相關(guān)，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。只有這樣才能讓學(xué)生融入現(xiàn)實生活中，將自己所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，從多種角度去進(jìn)行物質(zhì)推斷，展開合理的想象和思考。教師的課堂教學(xué)方案也能落到實處，讓化學(xué)課堂充分展現(xiàn)出新穎的特點。此外，為了進(jìn)一步提升核心素養(yǎng)在化學(xué)課堂教學(xué)中滲透的有效性，教師還可以有效地運用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、“先導(dǎo)課”等新型的教學(xué)模式，旨在豐富課堂教學(xué)的形式，增加化學(xué)教學(xué)的趣味性與文化性，這都有助于優(yōu)化化學(xué)教學(xué)模式，提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念滲透的效果。

三、結(jié)語

總之，化學(xué)是一門特別注重實驗本質(zhì)的學(xué)科，涉及很多日常元素和生活素材。為了給學(xué)生構(gòu)造強有力的化學(xué)課堂，教師要注重核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，擴展化學(xué)實例，通過引入核心素養(yǎng)的教學(xué)元素，來提升化學(xué)課堂的教學(xué)實效。在引導(dǎo)的過程中，我們還必須完善核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，從各個層面上優(yōu)化課堂策略，讓學(xué)生全方面地理解化學(xué)知識，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)能力。