核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)靈動(dòng)課堂的構(gòu)建與策略探究

□福建省南平市松溪縣松航小學(xué) 張國(guó)枝

一、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)通常被稱為“21世紀(jì)技能”或“21世紀(jì)素養(yǎng)”，主要是指一個(gè)人工作、學(xué)習(xí)、生活、交流、發(fā)展中所必須具備的能力、知識(shí)和態(tài)度素養(yǎng)的集合。這些素養(yǎng)是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人終身發(fā)展所需要的“關(guān)鍵”能力和“必備”品格，是任何一名學(xué)生都應(yīng)當(dāng)掌握和具備的最必要、最關(guān)鍵的共同性素養(yǎng)。雖然不同國(guó)家基于“核心素養(yǎng)”的框架和內(nèi)容是有較大差異的，但總體而言，核心素養(yǎng)的選取應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生全球意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)、溝通交流、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決的技能和素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)置。在核心素養(yǎng)框架的基礎(chǔ)上對(duì)不同階段學(xué)生的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，幫助和引導(dǎo)學(xué)生將課程學(xué)習(xí)連接成為一個(gè)相互依托、有效連貫的整體。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)靈動(dòng)課堂的構(gòu)建與策略

（一）強(qiáng)化獨(dú)特情境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建思想熏陶的“靈動(dòng)課堂”

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要在靈動(dòng)課堂的構(gòu)建過(guò)程之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感染和熏陶。借助信息技術(shù)的綜合性應(yīng)用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中各種音樂(lè)資料和知識(shí)進(jìn)行搜集，強(qiáng)化獨(dú)特音樂(lè)課堂情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)生動(dòng)、直觀的形象強(qiáng)化學(xué)生目光的吸引，幫助和引導(dǎo)學(xué)生充分深入進(jìn)去，讓學(xué)生對(duì)其中的音樂(lè)魅力進(jìn)行細(xì)心感受，助力學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高，在循序漸進(jìn)中強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)《愛(ài)祖國(guó)》一單元的教學(xué)之中，教師可以充分借助信息技術(shù)相關(guān)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)背景、內(nèi)容的呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)探究。教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《祖國(guó)祖國(guó)我愛(ài)你》進(jìn)行演唱，讓學(xué)生通過(guò)一組愛(ài)國(guó)歌曲的演唱，得到充分的思想洗禮和道德熏陶，強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、作為中國(guó)人的驕傲和自豪等思想情感的培養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化教學(xué)組織設(shè)計(jì)，構(gòu)建自主探究的“靈動(dòng)課堂”

核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中靈動(dòng)課堂的構(gòu)建，需要給予學(xué)生主體性以充分的重視，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)探究，強(qiáng)化學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和主動(dòng)性的發(fā)揮，幫助和引導(dǎo)學(xué)生以自身的認(rèn)知、理解進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)各種音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行充分了解認(rèn)知，助力學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)《美麗的黃昏》一首曲目的教學(xué)中，教師可以組織安排學(xué)生將《美麗的黃昏》這首曲目中的伴奏作為背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，教師可以進(jìn)行提問(wèn)：這一段音樂(lè)帶給你們的感受是什么？是幾個(gè)節(jié)拍的音樂(lè)？通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、教師針對(duì)性指導(dǎo)教學(xué)和點(diǎn)撥等方式的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏和旋律進(jìn)行正確掌握，以教師的指導(dǎo)為引領(lǐng)，讓學(xué)生借助輪唱的方式，帶著思考、情感積極地進(jìn)行歌曲的完整表現(xiàn)，在潛移默化中帶動(dòng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展提升。

（三）強(qiáng)化學(xué)生興趣培養(yǎng)，構(gòu)建輕松愉悅的“靈動(dòng)課堂”

興趣是支撐和引領(lǐng)一個(gè)人持續(xù)學(xué)習(xí)探究的內(nèi)生動(dòng)力，在小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生音樂(lè)興趣激發(fā)擺在突出位置，千方百計(jì)地通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新、實(shí)施教學(xué)流程創(chuàng)造與優(yōu)化，讓小學(xué)生逐步愛(ài)上音樂(lè)。比如，在進(jìn)行《老爺爺趕鵝》一首曲目教學(xué)中，在課堂開始之初，教師可以組織和帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行歌曲《詠鵝》的表演，在歡快、輕松的律動(dòng)帶動(dòng)之下，學(xué)生就會(huì)帶著濃濃興趣投入音樂(lè)課堂的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)之下。要注重從學(xué)生興趣激發(fā)入手，對(duì)“與大白鵝互相問(wèn)好”的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將節(jié)奏讀準(zhǔn)，再將其中的旋律唱準(zhǔn)，之后教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“問(wèn)好”的輪唱練習(xí)。由于這首曲目?jī)H包含了四個(gè)小節(jié)的旋律，因此學(xué)生很快、很輕松地就對(duì)輪唱的要領(lǐng)實(shí)現(xiàn)了初步掌握，為整首曲目的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在愉悅、輕松的環(huán)境之中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)的有效性解決。在歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師可以組織開展模仿趕鵝律動(dòng)唱、分組唱、分段唱等多種方式，強(qiáng)化學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)習(xí)欲望激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)整首曲目的主旋律進(jìn)一步掌握，幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成演唱，強(qiáng)化學(xué)生讀譜能力和解決判斷能力的提升，助力學(xué)生音樂(lè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富，賦予學(xué)生充分的內(nèi)在思想情感感受，讓他們對(duì)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)進(jìn)行充分享受。

（四）強(qiáng)化音樂(lè)技能提升，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)造的“靈動(dòng)課堂”

音樂(lè)有著較強(qiáng)的不可指向性和豐富的創(chuàng)造性，小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種發(fā)聲物體、打擊樂(lè)器進(jìn)行充分應(yīng)用；對(duì)自然界各種音樂(lè)響聲進(jìn)行探索；對(duì)日常生活中各種音響進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和聆聽(tīng)；對(duì)音樂(lè)作品之中聲音的高低、音色長(zhǎng)短和強(qiáng)弱進(jìn)行了解，并且借助不同的音樂(lè)形式開展創(chuàng)編活動(dòng)。比如，在進(jìn)行《聲音的強(qiáng)弱》一課教學(xué)之中，教師可以充分依托小學(xué)生模仿性強(qiáng)、好奇心理較重的特點(diǎn)，先從那些與兒童生活相貼近的自然界聲響入手，之后借助課件對(duì)小鳥的叫聲、獅子的吼聲、小雨和大雨等聲音的強(qiáng)弱進(jìn)行聽(tīng)辨，幫助和啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的聲音進(jìn)行充分對(duì)比。之后借助鈴鼓、響板、三角鐵等打擊樂(lè)器的演奏，讓學(xué)生在演奏之中對(duì)聲音的強(qiáng)與弱進(jìn)行進(jìn)一步感受。最后教師可以借助顯示力度記號(hào)P和f的卡片，采取游戲化教學(xué)的模式，讓學(xué)生一邊進(jìn)行力度記號(hào)的觀察，一邊進(jìn)行打擊樂(lè)器演奏的選擇，之后引導(dǎo)學(xué)生分別運(yùn)用跺腳、拍手掌、拍凳子等動(dòng)作對(duì)不同的力度進(jìn)行表現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)聲音的變化進(jìn)行充分感受。這樣的教學(xué)將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、認(rèn)知與運(yùn)用充分滲透其中，既與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律高度契合，也注重了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師要注重靈動(dòng)課堂的構(gòu)建，要強(qiáng)化獨(dú)特情境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建思想熏陶的“靈動(dòng)課堂”；強(qiáng)化教學(xué)組織設(shè)計(jì)，構(gòu)建自主探究的“靈動(dòng)課堂”；強(qiáng)化學(xué)生興趣培養(yǎng)，構(gòu)建輕松愉悅的“靈動(dòng)課堂”；強(qiáng)化音樂(lè)技能提升，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)造的“靈動(dòng)課堂”。