淺談高中地理新課標的幾點認識

□江蘇省阜寧縣第一高級中學 夏菲菲

一、建構互補關系，相輔相成相得益彰

首先，必修模塊和選修模塊在內容上是互補的。其次，在課程水平上是相輔相成的。必修1的自然地理內容，要求寬而淺顯。重在基礎，弱化了知識的系統(tǒng)性，要求安排更多的教學實踐活動。而選擇性必修1則是必修1的拓展和延伸，內容更細化、更深化。所以說必修與選修之間建立了互補關系，它們之間既不是主次，也不是主從，而是相輔相成、相得益彰。兩者都具有同等的教學價值，如何銜接好必修課程和選修課程，要求教師展開案例式、主題式的教學，這將是對教師新的考驗和挑戰(zhàn)，也更是教師個人業(yè)務發(fā)展的一次機遇。

二、關注生活實踐，貫穿人地協(xié)調觀

地理知識與人類的生活生產息息相關。高中地理教師要想提高課堂教學效果，讓學生感到所學的地理知識對其生活和個人發(fā)展有用，那么教師應在日常教學活動中緊密聯系本地的社會生產、生活實際，挖掘和拓展相關鄉(xiāng)土地理的教學內容，進行生動活潑的教學。地理新課程具有很強的實踐性，要求學生能夠在日常教學實踐活動中運用綜合思維和區(qū)域認知，分析地理過程、理解地理規(guī)律，感悟和體驗現實世界中的人地協(xié)調。

三、優(yōu)化學科內容，體現時代需求

為了同時滿足社會需求和學生的發(fā)展需求，高中地理新課程進一步優(yōu)化了地理學科內容。教學過程中要求以主題為線索，使課程教學內容情境化，從而進一步落實地理學科的核心素養(yǎng)。新課程內容在落實過程中，結合了學生的年齡特點以及地理學科特征，加入了新時代中國特色社會主義思想，有機融入了社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內容，盡可能多地展示出社會、經濟、科技、文化等方面發(fā)展的成果和新成就，意在培養(yǎng)學生的社會責任感和科學創(chuàng)新精神、社會實踐能力。高中地理新課程在教材內容上的時代性，是地理教材改革的生命和動力，也是培養(yǎng)當下學生必備的地理素養(yǎng)。在選修性必選3模塊的環(huán)境保護知識，就充分體現了當代人類的社會發(fā)展與地理學科之間的關系，也賦予了時代使命，環(huán)境保護勢在必行，環(huán)保教育在地理教學中成為必不可少的一部分。

四、彰顯學科特色，落實核心素養(yǎng)

新課程必修1中第三單元《從圈層作用看地貌與土壤》，課程標準為通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3～4種地貌，描述其景觀的主要特點。在地貌觀察的教學中，教師需要認真研讀新課標，引導學生學會運用地形圖來觀察地貌，圖表教學，彰顯地理學科特色。地形圖的類型很多，等高線地形圖的判讀與應用，在高中地理教學中尤其重要，在教學過程設計中，可以面向全體學生，讓學生動起來。關于等高線地形圖的繪制過程，可以通過視頻播放，再讓學生動手用橡皮泥制作山體模型。通過動手制作和視頻觀察，不僅能很好地完成教學任務，同時能提高學生的地理實踐能力。再通過情景式教學，設計多樣的教學活動，結合圖文材料，掌握不同區(qū)域的地貌特征，分析地貌對人類活動的影響，合理地安排人們的生產和生活，促進人、地協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)學生形成正確的價值觀，從而落實地理核心素養(yǎng)。

新課程的實施與推行，要求每一位教師不斷地進行學習與反思，教師需要改變傳統(tǒng)的教學理念與模式，不斷地優(yōu)化和改善教學過程。那么，如何進一步推進教學改革，使高中地理新課改道路走得更長，更有效地發(fā)揮教育教學功能，這是每一位教育者值得深思的問題。