改革教法，創(chuàng)新學法
——淺談小學四年級數(shù)學教學

□甘肅省會寧縣新莊鎮(zhèn)中心小學 柴文娟

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國家越來越重視教育的發(fā)展，家長也越來越重視孩子的教育。然而目前大部分地區(qū)都是以應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育得不到普及，學校的教育以考試為目的，這就造成了學生自主學習意識差，對學習厭煩的現(xiàn)象。因此要想提高學生的學習興趣和學習能力，就要在新課程改革的理論指導下，在實踐中思考、探索、分析現(xiàn)狀和教學案例，從而得出相應(yīng)的對策。

一、小學四年級數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1.教學方式單一。目前，大部分地區(qū)小學數(shù)學教學仍然以教師為主體，以教師的思路和安排來講課，把自己的知識一下子灌輸給學生，很多學生都是被動地接受，讓學生跟著教師的思維模式走，很少有學生表達自己的觀點，一直被動地接受教師的安排，同時課堂氣氛不活躍，學生提不起精神學習，從而導致學生產(chǎn)生厭惡學習的情況。

2.學生自主學習意識淡薄。由于數(shù)學課比較抽象、枯燥，很多學生對數(shù)學課都有抵觸心理，學生主動參與課堂的積極性不高。在傳統(tǒng)教學模式中，課堂中都是以教師講解為主，學生基本上都是被動地接受知識，而不去主動學習，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，自主學習意識和能力較差；在教師講課中，學生只跟著教師的安排，而不主動表達自己的觀點。

3.學校對創(chuàng)新教學法不重視。雖然新課改一直強調(diào)學校要注重學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，然而因為應(yīng)試教育的影響較大，大部分學校主要關(guān)注學生的考試成績，教師不得不注重學生的成績，而忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學校也很少開展課余活動，學生在學校大部分時間都被上課占用，長此以往，就會對學習厭煩，對身心成長產(chǎn)生不好的影響。新教學法沒有普及，體系并不完善，運用新教學法需要不斷實踐，會影響教學進度和學生成績，學校注重學生成績，所以新教學法大范圍運用還存在一定困難。

二、四年級數(shù)學教學改革創(chuàng)新教法的措施

1.創(chuàng)設(shè)教學情境。小學四年級學生在上課時愛說好動，注意力不能一直集中，在教學中教師可以運用生活引入情境教學法，引用生活情境教學法可以給學生營造一個歡樂的課堂氣氛。四年級學生對很多事都很好奇，教師可以采取問題情境法來激發(fā)學生學習興趣，問題情境教學就是教師把教材的知識以提出問題的方式來引導學生，讓學生在不斷地思考和探求中找到解決問題的正確方法，在掌握知識的同時，不僅能提高學習能力，還能促進學生綜合能力的發(fā)展。例如，在北師大版四年級數(shù)學《確定位置》的內(nèi)容講解時，教師提出問題：“同學們知道北斗衛(wèi)星是如何定位的嗎？”然后教師從“定位”開始，引入今天的課題。這樣的教學方法能提高學生的注意力，增強學生探索新知識的動力。同時，教師也可以采取故事情境教學法來吸引學生的注意力。在北師大版小學數(shù)學四年級下冊《平均數(shù)（一）》的教學中，教師可以通過講“小貓釣魚”的故事來引導學生學習。故事中老三因為自己釣的魚最少而哭鬧，老大想到了一個辦法使三只貓的魚一樣多了，教師通過這個故事來引導學生學習平均數(shù)，能使學生學習興趣更加濃重。

2.提高學生自主學習意識。教師在教授知識時，應(yīng)該引導學生對所講知識點進行思考，鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點和教師探討問題，告訴學生不要害怕出錯。教師要耐心地與學生溝通、探討問題，獎勵積極提問的學生，鼓勵勇于發(fā)言的學生，批評嘲笑別人錯誤的學生。讓每個學生都有勇氣表達自己的觀點，使學生的自主學習意識不斷增強。鼓勵學生積極參與情景教學，例如，在北師大版小學四年級上冊數(shù)學《買文具》的教學中，教師可以和學生一起做“輪流報數(shù)”的游戲來學習本節(jié)課的知識。這樣既能使學生與教師之間的關(guān)系變得更好，同時又能提高學生的學習興趣和學習能力。

3.加強學校對創(chuàng)新教學法的重視。學校應(yīng)避免應(yīng)試教育的弊端，給予數(shù)學學科高度重視。運用創(chuàng)新教學法不僅能夠提高教師的教學水平，還可以促進學生的發(fā)展。為了使創(chuàng)新教學法在小學四年級數(shù)學課得到有效應(yīng)用，學校要多舉辦交流活動，讓每個教師之間互相學習，相互促進。學校還要多開展講課比賽，讓學生和其他教師做評委，讓教師在實際應(yīng)用中互相交流和學習，以提高教師的教學水平。同時，學校與學校之間也要經(jīng)常交流，互相派教師到對方學校學習和交流，這樣才能取長補短，共同進步。學校還應(yīng)該改變對教師的教學評價標準，不要只注重學生的考試成績，不能只將這一因素作為對教師評價的唯一標準，要根據(jù)教師的綜合能力來進行評價。學校要經(jīng)常組織領(lǐng)導和教師聽課來對教師講課情況做評價，評價結(jié)果要根據(jù)這名教師在講課時是否能夠充分發(fā)揮所用教學方法的優(yōu)勢，是否有自己的個性，是否能夠把控課堂秩序三個標準進行評價。然后聽課的領(lǐng)導和教師再進行評價，通過這樣的評價方式，使教師能夠重視自己所教學科，讓教師在運用教學方法時不再只是淺顯地運用。通過綜合的評價方式，讓教師能夠不斷豐富自身的知識，提高自己的教學能力。

三、結(jié)語

國家的發(fā)展壯大離不開教育，然而目前大多數(shù)地方還是以學生成績?yōu)橹鳎鲆暳藢W生的素質(zhì)教育。新課改要求以素質(zhì)教育為主，所以創(chuàng)新教學方法很重要。在小學數(shù)學教學過程中，營造良好的課堂環(huán)境，創(chuàng)新教學方法，能提高學生的學習積極性，能夠做到以學生為主的教學，更能提高教師的教學質(zhì)量和學生的綜合能力。希望本文能為相關(guān)工作者提供幫助。