探索激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的有效途徑

□甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 向春平

興趣是引領(lǐng)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的必要條件。針對(duì)當(dāng)下小學(xué)生學(xué)習(xí)英語難的現(xiàn)狀，教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索出培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑，使學(xué)生保持著學(xué)習(xí)英語的熱情，讓他們處在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，從而逐步提高他們的英語水平，進(jìn)一步發(fā)展他們的英語綜合素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)，依照教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，開展具有針對(duì)性的教學(xué)策略，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能高效率地完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語。

一、創(chuàng)設(shè)貼合實(shí)際生活的語言情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語難的原因之一是缺乏實(shí)踐的環(huán)境，與周圍的人不能用英語順暢地交流，基于此種現(xiàn)象，教師可以創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的對(duì)話情境，改編生活中的場(chǎng)景，營(yíng)造出生動(dòng)有趣的氛圍，使學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)出內(nèi)心強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，能有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)身體部位相關(guān)的詞匯時(shí)，教師可提前制作相關(guān)的單詞卡片和卡通人物頭像的圖片，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表情、動(dòng)作、手勢(shì)等直觀的手段來學(xué)習(xí)，將抽象的內(nèi)容形象化和具體化，再結(jié)合相應(yīng)的場(chǎng)景，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能感受到語言所運(yùn)用的環(huán)境，這樣既可以提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，又能進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望。在具體的操作過程中，將帶有圖片的單詞卡片排列在黑板上，教師先范讀后領(lǐng)讀，讓學(xué)生邊看圖片邊學(xué)習(xí)單詞，讀到手指finger時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做出捏手指的動(dòng)作，手hand：拍拍手，arm：轉(zhuǎn)動(dòng)胳膊，foot：跺跺腳，以此類推學(xué)習(xí)其他的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有節(jié)奏地做動(dòng)作記憶詞匯，之后組織學(xué)生兩人一組進(jìn)行問答練習(xí)：A：where is your arm？B：It is here（做出晃動(dòng)胳膊的動(dòng)作），依次交換進(jìn)行。這樣就把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身關(guān)聯(lián)起來，進(jìn)而指導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖车貙W(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、依照學(xué)生的思維特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，增強(qiáng)他們探究的興趣

小學(xué)生有著其獨(dú)特的思維特點(diǎn)，具有形象化、趣味性、神奇性的內(nèi)容比較能吸引他們的注意力，他們能自覺地進(jìn)入深度的層面上，可以體驗(yàn)到獲取知識(shí)的樂趣，逐漸地便形成了自主探究的習(xí)慣。因此在小學(xué)英語教學(xué)中教師需依照學(xué)生的實(shí)際情況因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造出學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)成功樂趣的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)課堂的高效進(jìn)行。比如學(xué)習(xí)了食物和水果相關(guān)的詞匯時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些詞匯做一個(gè)自我介紹，營(yíng)造出輕松的氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。請(qǐng)一位學(xué)生與教師共同完成示范：T：Hello！I’m Lily,Nice to meet you!S：Hell0!I’m Jack,Nice to meet you too!T：I want to buy some fruit,Do you want to go with me？S：Yes!What fruit do you want to buy？T：I want to buy some apples.I like it.Do you like apples？S：Yes,I do.指導(dǎo)學(xué)生用非常激動(dòng)的語氣來回答，而教師則把提前準(zhǔn)備好的水果圖片送給學(xué)生，如果說不喜歡的時(shí)候要配上搖頭的動(dòng)作，繼續(xù)詢問送給他所喜歡的水果圖片，其他學(xué)生看完表演后，自然就明白了相應(yīng)語法的含義，讓所有的學(xué)生挑選出他們喜歡的水果圖片進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，最后教師檢驗(yàn)，當(dāng)指到學(xué)生喜歡的水果圖片時(shí)他們會(huì)非常興奮地說Yes，當(dāng)遇到不喜歡的水果圖片時(shí)，就連連搖頭說No。整個(gè)課堂氛圍非常輕松、有趣，感染了所有的學(xué)生，使學(xué)生感受到了英語學(xué)習(xí)的無限樂趣。

三、融入學(xué)生喜歡的元素，提高他們參與課堂互動(dòng)的積極性

課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，應(yīng)該給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得一些成就感，促使他們積極主動(dòng)地參與課堂。小學(xué)英語教師應(yīng)深入了解學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)，把他們喜歡的元素融入教學(xué)活動(dòng)中，帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提升。比如在課堂開始前可指導(dǎo)全體學(xué)生共同演唱簡(jiǎn)單的英語歌曲，或者采取小組對(duì)唱接歌的形式演唱不同的英文歌曲，營(yíng)造出輕松歡樂的氛圍，降低他們?cè)谡n堂上的焦慮感及緊張感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)新內(nèi)容的信心。對(duì)話的教學(xué)部分可采取分角色表演的形式進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用夸張的語氣和動(dòng)作來表演，給予他們自由發(fā)揮的空間，讓他們按照自己的理解去表演對(duì)話，加深他們對(duì)英語對(duì)話內(nèi)容的理解和運(yùn)用能力，這樣既可以鍛煉他們的口語表達(dá)能力，又能發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。在記憶詞匯時(shí)可采取小組比賽的形式，結(jié)合小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師發(fā)布比賽口令，小組成員搶答，回答正確則視為有效積分，回答錯(cuò)誤則其他小組繼續(xù)搶答，最后結(jié)算所有小組的積分，得分最高的一組獲勝，分?jǐn)?shù)最低的一組就要接受復(fù)述詞匯的懲罰，這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生的詞匯掌握情況，達(dá)到加深他們記憶的效果。通過在不同的環(huán)節(jié)加入多種類型的元素，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在興趣的指引下學(xué)習(xí)英語知識(shí)，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)措施是多種多樣的，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選取恰當(dāng)?shù)姆绞?，千方百?jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的英語綜合能力，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。