芻議趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用

□甘肅省定西市岷縣十里鎮(zhèn)中寨小學(xué) 吳濤

興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)最為主要的內(nèi)涵就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在潛能的激發(fā)，但是就當(dāng)前小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)現(xiàn)狀分析來(lái)看，部分教師并沒(méi)有對(duì)教學(xué)過(guò)程中的趣味性予以足夠的重視，這種教學(xué)現(xiàn)狀足以為我國(guó)當(dāng)前小學(xué)階段的語(yǔ)文基礎(chǔ)性教學(xué)帶來(lái)最為直接的打擊，對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展也極為不利。

一、結(jié)合文章內(nèi)容實(shí)現(xiàn)延伸性學(xué)習(xí)

實(shí)現(xiàn)文章內(nèi)容的延伸，最為主要的就是教師要在授課之前首先對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)行深入的分析和理解，對(duì)作者的生平經(jīng)歷、時(shí)代背景以及后續(xù)的發(fā)展?fàn)顩r等知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的了解，讓學(xué)生能夠以此作為文章的背景內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，從而在對(duì)背景知識(shí)內(nèi)容理解的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生記憶力和綜合素質(zhì)能力的提升。例如，在對(duì)小學(xué)階段的古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)作者生平經(jīng)歷和時(shí)代背景的分析和理解，能夠讓學(xué)生感同身受地體會(huì)到作者的情感，并從文字的背后體會(huì)到作者的偉大抱負(fù)。這樣的教育教學(xué)過(guò)程，能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維的限制，并有效地提升學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)視野的拓展，從而在滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其個(gè)性化的發(fā)展。

二、利用故事提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于學(xué)生自身而言，其在生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)接觸到各種類型的故事。對(duì)于故事內(nèi)容和故事情節(jié)的發(fā)展學(xué)生往往具有十分強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在授課的過(guò)程中學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)模式往往具有極強(qiáng)的接受能力。為此，教師就需要通過(guò)故事元素在教學(xué)過(guò)程中的合理引入來(lái)增加授課過(guò)程的趣味性和積極性，以此來(lái)有效改善單一性授課的模式，從教學(xué)方式多元化發(fā)展的基礎(chǔ)上增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科魅力的理解。例如，在講解一篇新文章知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以首先要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段對(duì)文章進(jìn)行熟讀，理解文章的大意和內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在脫離課本的情況下進(jìn)行文章主旨內(nèi)容的復(fù)述；之后，教師基于學(xué)生對(duì)文章的實(shí)際理解狀況進(jìn)行綜合性的分析與細(xì)致的研究。在授課的過(guò)程中，為了能夠增加學(xué)生對(duì)于文章主旨內(nèi)容的理解，教師可以適當(dāng)?shù)卮┎宀糠趾?jiǎn)單易懂的故事，讓學(xué)生能夠在故事主旨與文章主旨內(nèi)容分析的過(guò)程中，探究?jī)烧咧g的關(guān)聯(lián)性，用故事的方式輔助學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。

三、分角色表演或朗讀課文

在語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和反復(fù)性的訓(xùn)練才能夠達(dá)到語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備和技能提升的效果。但是這種學(xué)習(xí)模式在長(zhǎng)時(shí)間的總結(jié)和歸納下勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也將會(huì)產(chǎn)生不良影響。為此，教師就需要在課本閱讀的過(guò)程中要求學(xué)生能夠按照不同角色進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能夠細(xì)致地揣摩人物的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理，這樣能夠增加學(xué)生對(duì)不同文章人物的細(xì)致理解，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生朗讀和表演興趣的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)趣味性教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用，不僅能夠有效解決教師授課方式單一的問(wèn)題，還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的好奇心與求知欲。在這種教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性得到了較好的體現(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的過(guò)程中縮短了師生之間的距離，以此體現(xiàn)出趣味性教學(xué)的教學(xué)效果。