小學(xué)班主任德育科研現(xiàn)狀與問題研究

□廣東省珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)新環(huán)中心小學(xué) 冼華英

教育是一個不斷推陳出新的過程，道德教育更是一個需要與時俱進、不斷創(chuàng)新的教育實施過程。因此，小學(xué)班主任需要在班級管理中重視開展道德品質(zhì)教育，并借助道德品質(zhì)教育的科研探究不斷提升自己的教育效率，促使學(xué)生在科學(xué)、符合社會發(fā)展的道德品質(zhì)認知中有效實現(xiàn)高尚道德品質(zhì)的建立和健全?；诖?，小學(xué)班主任需要正視德育科研過程中的現(xiàn)狀，并結(jié)合德育科研的問題和瓶頸加以分析，進而在后續(xù)的德育科研中高效研究，以期將高尚的道德品質(zhì)和優(yōu)化的德育形式展現(xiàn)給班級中的每一位小學(xué)生。

一、小學(xué)班主任德育科研現(xiàn)狀

首先，當前小學(xué)班主任都在“立德育人”教育號召下認知到了德育的價值和重要性，并著力在德育實施過程中注重進行德育科學(xué)研究，以期提升德育培養(yǎng)效果、豐富德育培養(yǎng)形式。其次，小學(xué)班主任德育科研也面臨著較多的問題。第一，教育理念問題。對于小學(xué)教育而言，班主任需要借助道德品質(zhì)教育文獻的研究、小學(xué)生教育大綱的分析、班級中學(xué)生的基本情況和特征選定最為科學(xué)、合理的德育理念并加以秉持，并在經(jīng)過一段時間的教育培養(yǎng)之后及時回顧自己的理念執(zhí)行情況。但很多班主任做不到實踐中不斷完善德育理念、深化德育理念。第二，德育手段的局限性。德育手段的局限性主要是由于班主任在德育實踐中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生感興趣、參與程度較高的德育手段，并將其加以模式化應(yīng)用。久而久之，就會造成德育培養(yǎng)教育手段的固化和模式化，進而導(dǎo)致班主任逐漸走入德育科研的瓶頸期。第三，道德品質(zhì)的問題。眾所周知，每一位教師都需要不斷學(xué)習(xí)和提升。但是，由于班主任工作較為忙碌，導(dǎo)致很多班主任無暇顧及其他，并未定期進行個人道德品質(zhì)的提升和教育培訓(xùn)，這種情況導(dǎo)致班主任在一定程度上出現(xiàn)了道德品質(zhì)和思想修養(yǎng)的止步不前甚至倒退的情況。

二、小學(xué)班主任德育科研能力的提升方法

（一）提升班主任的道德品質(zhì)與科研能力

針對小學(xué)班主任德育科研能力的提升，每一位班主任都需要保持“虛心向?qū)W”的德育心態(tài)，積極利用一切可以利用的時間參與先進的道德品質(zhì)教育培訓(xùn)，并借助專業(yè)化的思想教育、人文再教育等培訓(xùn)內(nèi)容的實施引領(lǐng)小學(xué)班主任在工作之余能夠突破專業(yè)瓶頸，進一步實現(xiàn)道德教育理念和個人道德素養(yǎng)的提升。例如，我所在的小學(xué)校園每個月都會定期組織班主任開展德育培訓(xùn)，并借助先進的發(fā)展思想和“立德樹人”教育理念對班主任實施教育引導(dǎo)，每年的寒暑假都會組織班主任參與德育專業(yè)培訓(xùn)，并請教育專家針對當前的小學(xué)生德育發(fā)展情況、先進的教育實施形式和小學(xué)班主任必備的專業(yè)素養(yǎng)與德育能力實施再教育，進而幫助校園當中的每一位班主任都能夠在德育科研中實現(xiàn)教育能力的進步和個人道德素養(yǎng)的完善。

（二）班主任在溝通中實現(xiàn)科研能力的強化

俗話說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。在小學(xué)德育的實施過程中，班主任需要定期組織教學(xué)科研，并與自己的同事針對一個階段之內(nèi)的小學(xué)生德育情況加以探究和分析，以期在合作中互相幫助、互相提醒，進而共同進步、共同提升。例如，我所在的小學(xué)每個月會由教研組長引領(lǐng)各個年級的班主任參與教研會議，并針對一個月當中出現(xiàn)的德育問題加以討論和分析，以期借助群體的力量幫助每一位班主任解決教育實踐中的問題、克服德育實施過程中的難點和瓶頸。同時，這種教研會議的實施還能夠增強班主任的凝聚力，并引領(lǐng)各位班主任將其他班主任作為自己的“同伴”，在教育的道路上互相幫助、互相引導(dǎo)，進而共同針對有效的德育培養(yǎng)和科研手段加以分析和溝通，共同將高效的、孩子們喜聞樂見的德育執(zhí)行方法加以最大化利用，最終有效提升小學(xué)生德育培養(yǎng)的實施效果。

（三）班主任在反思中實現(xiàn)科研能力的進步

班主任需要在教育實踐中細心觀察、認真思考，在帶領(lǐng)小學(xué)生參與德育的實踐過程中不斷反思自己的德育理念和德育實施手段，并將科學(xué)的德育理念和有效的德育手段融入教育實踐中，進而引領(lǐng)學(xué)生在多元化的德育活動參與中實現(xiàn)道德品質(zhì)的完善。例如，我在原本的教育實踐中采用“生本理念”理念對學(xué)生實施德育引導(dǎo)，卻在德育過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生出現(xiàn)了不在意、不關(guān)注的情況。后來，我在教育觀察和反思中意識到是教育理念出了問題，并注重教育理念的更新，借助“立德樹人”教育理念的執(zhí)行在德育中以身作則，進而要求學(xué)生為自己的選擇和行為負責(zé)。經(jīng)過一段時間的德育實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠意識到道德教育的價值和重要性，并能夠在我的演示和引領(lǐng)下切實實現(xiàn)高尚道德品質(zhì)的建立和健全?？梢?，作為一名班主任，教師需要及時反思自己的教育行為和德育科研效果，并在教育中反復(fù)思量、反復(fù)推敲，以期為學(xué)生帶來更有效的德育形式和手段。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任為了有效提升德育實施效果，需要借助德育科研的組織和開展有效研究德育的實施理念和手段，并借助理性的研究和嚴謹?shù)姆治鲇行У贸霎斍暗掠蒲羞^程中遭遇的問題和難點，進而借助多元化的手段加以改善，以期獲得德育方法的提升，在教育實踐中培養(yǎng)出道德品質(zhì)高尚的優(yōu)秀學(xué)生。在小學(xué)生的德育實施過程中，班主任也需要不斷借助教育科研的實施發(fā)揮德育的能效，并借助德育科研成果的應(yīng)用為學(xué)生提供更為科學(xué)與全面的德育培養(yǎng)形式。因此，在德育研究中班主任需要積極分析、耐心探究，找出科研瓶頸的關(guān)鍵節(jié)點，并加以積極突破，以求借助有效的科研探究手段提升小學(xué)生道德品質(zhì)教育的實施效果，將學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。