小學(xué)班主任改進(jìn)家校合作策略的思考

□甘肅省蘭州市東郊學(xué)校 葛芳

家校合作是在新課程改革的背景下提出的一項新型的教學(xué)管理理念，主要是指教育者同學(xué)生家長共同承擔(dān)起教育、引導(dǎo)的功能，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長和良好發(fā)展的一項教育制度。在小學(xué)班主任工作對家校合作政策實施的過程中，教師與家長形成良好的互動和教育的合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長和良好的發(fā)展。

一、小學(xué)家校合作過程中存在問題分析

家校合作作為一種教學(xué)管理的策略，能有效地促進(jìn)班主任管理工作的效率和效果，但是在現(xiàn)階段的家校合作中仍然存在著一定的問題，影響著家校合作策略的正常實施。首先，班主任與家長雙方都缺乏必要的合作意識，將家庭教育和學(xué)校教育進(jìn)行割裂，使雙方無法形成教育合力。其次，家庭教育的理念與學(xué)校教育的理念偶爾會發(fā)生沖突，使學(xué)校的教育效果受到一定程度的抵消，不利于學(xué)生的健康成長和良好發(fā)展。最后，學(xué)校在進(jìn)行家校合作時實施的策略形式單一，只是通過定期的家長會的形式進(jìn)行，無法與家長進(jìn)行日常、良好的溝通與交流，不利于家校合作的順利開展。

二、小學(xué)班主任對家校合作的改進(jìn)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，實現(xiàn)家校合作意識的強(qiáng)化

在家校合作策略實施的過程中，學(xué)校與家長作為參與的雙方，在思想觀念、合作意識方面應(yīng)達(dá)成一定的共識，才能更好地進(jìn)行家校合作的開展。首先，班主任教師應(yīng)積極地進(jìn)行家校合作方面的學(xué)習(xí)和相關(guān)培訓(xùn)，形成良好的合作意識、增強(qiáng)對家校合作策略的重視程度、提高與學(xué)生家長進(jìn)行溝通的能力，從而更好地進(jìn)行家校合作策略的把握和推進(jìn)。其次，家庭教育作為學(xué)校教育的有效助力，班主任教師還應(yīng)積極地鼓勵學(xué)生家長參與到學(xué)校教育的過程中，使學(xué)生家長認(rèn)識到自身的教育在孩子成長、發(fā)展過程中具有的重要作用。

（二）加強(qiáng)家校合作力度，實現(xiàn)家校合作的有效性

首先，教師應(yīng)拓寬與學(xué)生家長的溝通渠道，實現(xiàn)及時、持續(xù)的良好溝通。在以往的學(xué)校家長工作中，家長會、家訪是教師與家長進(jìn)行溝通的主要途徑，但是由于面對的家長數(shù)量多，無法具有針對性地進(jìn)行有效的溝通。因此，這就需要教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)及通訊技術(shù)，擴(kuò)寬與學(xué)生家長溝通的渠道。其次，教師與學(xué)生家長進(jìn)行溝通的內(nèi)容也應(yīng)得到更新和拓展。家校合作的內(nèi)容不應(yīng)再僅僅局限于學(xué)習(xí)方面，同時還應(yīng)包括學(xué)生德育、心理健康等方面的內(nèi)容，家校雙方通過學(xué)生在校、在家表現(xiàn)的溝通，共同分析學(xué)生的心理動態(tài)，從而共同制定具有針對性的教育方案。

（三）拓寬家校合作的形式及途徑，實現(xiàn)廣泛意義的家校合作

在以往的家校合作過程中，合作的形式和途徑都相對單一，使家校合作的效果受到了一定的影響。因此，這就需要班主任教師應(yīng)積極地進(jìn)行家校合作形式及途徑的拓寬，實現(xiàn)更加有效、更加廣泛的家校合作。首先，班主任教師可以積極地開展豐富多彩的親子活動，使學(xué)生與家長在共同參與活動的過程中形成更加良好的親子關(guān)系，實現(xiàn)家庭教育教學(xué)效果的增強(qiáng)。其次，學(xué)校還應(yīng)積極地進(jìn)行家校合作途徑的拓寬，通過開辦家長學(xué)校、成立家長委員會的形式，為家長提供更多的參與學(xué)校管理的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生家長的參與積極性。

總之，在小學(xué)班主任教師的管理工作中，與學(xué)生家長的溝通與合作是一項重要的組成部分，班主任通過與家長進(jìn)行持續(xù)、良好的溝通，進(jìn)行教學(xué)理念的引導(dǎo)，使家庭教育成為學(xué)校教育的有效助力，從而有助于家校教育合力的形成及共同實現(xiàn)學(xué)生健康、良好的成長與發(fā)展。