如何激發(fā)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的興趣

吳蓉芳

（廣西南寧市江南區(qū)延安鎮(zhèn)華南小學(xué)，廣西 南寧 530229）

想要提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣，就要充分分析這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)“對(duì)癥下藥”，這一時(shí)期的學(xué)生，剛剛從幼兒園畢業(yè)，學(xué)生的心思還更多的側(cè)重于游戲中，無(wú)法適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)的集中力很差，容易開(kāi)小差。再加上農(nóng)村地區(qū)幼兒園教學(xué)水平的參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生的識(shí)字水平也不一樣，所以要對(duì)這些學(xué)生要開(kāi)展趣味性的教學(xué)方式，組織學(xué)生一起在玩中學(xué)，在快樂(lè)中完成我們低年級(jí)的課堂識(shí)字教學(xué)。如下就分析了幾種有利于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，僅供各位老師參考。

一、開(kāi)展象形字的識(shí)字游戲教學(xué)法

這一類(lèi)的教學(xué)方法，適用于象形字的教學(xué)及具有一定特點(diǎn)的字的教學(xué)，讓學(xué)生既學(xué)到了生字，也知道了這個(gè)字的由來(lái)。比如說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)生學(xué)習(xí)“雨”這個(gè)字的時(shí)候，可以組織學(xué)生玩下雨游戲，讓學(xué)生扮演雨點(diǎn)，每四個(gè)學(xué)生是一組，每組分配一把傘，用四個(gè)“雨點(diǎn)”一把傘，來(lái)形象的演繹出“雨”這個(gè)字，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)范圍中學(xué)習(xí)到生字，并牢固的掌握下來(lái)。

二、音樂(lè)劇的形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

如教一些動(dòng)物的名字時(shí)，在音樂(lè)聲中，筆者積極創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶進(jìn)虛擬的大森林。大森林中有許多動(dòng)物。一段動(dòng)感的音樂(lè)響起，學(xué)生們都喊出：“啊，是獅子！”教師戴上了畫(huà)有“獅子”的面具。音樂(lè)變了，“烏龜”緩緩地出現(xiàn)了，漂亮的“小鳥(niǎo)”出現(xiàn)了，“小白兔”出現(xiàn)了，“野鴨”出現(xiàn)了，“懶貓”出現(xiàn)了。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，戴上各種動(dòng)物面具，跟著音樂(lè)，充分發(fā)揮想象，扮演這些動(dòng)物，并且在活動(dòng)中輕松地認(rèn)識(shí)了“獅子”“烏龜”“鳥(niǎo)”“兔”“鴨”“貓”這六種動(dòng)物和這些漢字的寫(xiě)法。

三、猜字謎教學(xué)法進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練

猜字謎是我國(guó)非常具有民族特色的一種娛樂(lè)形式，應(yīng)用到我國(guó)農(nóng)村低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中其效果非常好，十分受到學(xué)生們的喜愛(ài)，這種方式不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到生字，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維的能力，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中十分受到推崇，比如說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)“瞄”這字是，可以出字謎為眼看田上長(zhǎng)青草，同時(shí)給學(xué)生一張紙和筆，可以利用分組搶答的形式進(jìn)行，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿競(jìng)爭(zhēng)性與積極性，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心來(lái)完成生字識(shí)字教學(xué)，隨著學(xué)生能力的不斷提高，可以給出學(xué)生一個(gè)字，讓學(xué)生們自己來(lái)想出一個(gè)字謎，這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，將生字牢記的目的。

四、動(dòng)作識(shí)字教學(xué)法進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練

在課堂中遇到一些動(dòng)詞，或者是可以用行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)的生詞，可以利用這一教學(xué)法，來(lái)完成生字教學(xué)的目的，比如在學(xué)習(xí)“大”這個(gè)字時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生兩手兩腳張開(kāi)，讓同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)這個(gè)是什么字，在學(xué)習(xí)“十”這個(gè)字時(shí)，可以將兩腳并攏，兩手伸直。在學(xué)習(xí)“人”這字時(shí)，可以將兩腳張開(kāi)，兩手收起等等，諸多生字都可以利用身體的動(dòng)作讓一個(gè)同學(xué)或者兩個(gè)同學(xué)一起合作來(lái)進(jìn)行形象的演繹，從而達(dá)到學(xué)習(xí)到生字的目的。

五、生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字教學(xué)法

小學(xué)學(xué)生隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，生活的閱歷也在不斷的增加，所在在進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)時(shí)，也可以根據(jù)不同的字體采用生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法，比如說(shuō)對(duì)“掰”這個(gè)字的教學(xué)時(shí)，可以先不告訴學(xué)生這個(gè)字的讀音，老師拿粉筆或者其他東西，進(jìn)行動(dòng)作比劃，讓學(xué)生猜字音，然后再指導(dǎo)學(xué)生分析字體，兩只手將東西分開(kāi)，叫做“bai”，這一動(dòng)作形象的告訴了學(xué)生這個(gè)字的含義，同時(shí)老師要指導(dǎo)學(xué)生這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)方法，從而提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

六、通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想的方式進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練

通古今達(dá)四方的表意漢字，無(wú)一不是聯(lián)想的產(chǎn)物。這正如文學(xué)家安子介所說(shuō)：“漢字是個(gè)阿麗斯仙境似的領(lǐng)域，每一段的轉(zhuǎn)彎抹角，就有一個(gè)故事?！毙W(xué)生的想象力常常出人意料。因此，在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，不僅可以激發(fā)他們的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，還能進(jìn)一步發(fā)展他們的想象力。如教“聰”字的時(shí)候，就從“聰”字由“耳”“口”“心”組成的結(jié)構(gòu)形式入手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，從而讓學(xué)生明白“要想成為一個(gè)聰明的孩子，就必須做到耳聽(tīng)、眼看、口說(shuō)、心記相互配合，缺一不可”。通過(guò)這一教學(xué)，學(xué)生既明白了道理，識(shí)字效果也較理想。

七、簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練

繪畫(huà)可以說(shuō)是農(nóng)村低年級(jí)學(xué)習(xí)中最受學(xué)生喜愛(ài)的課程之一，將簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用到低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中，其形象的物品躍然紙上，再加上豐富多彩的顏色，十分受到學(xué)生的歡迎。比如說(shuō)我們?cè)谶M(jìn)行“月”這個(gè)字的教學(xué)時(shí)，可以在白紙上花一個(gè)彎彎的月亮，并在旁邊寫(xiě)上“月”“日”“目”“口”等類(lèi)似的字，先讓學(xué)生辨認(rèn)圖畫(huà)月亮和哪個(gè)字想似，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)月這個(gè)字的寫(xiě)發(fā)，讓學(xué)生從畫(huà)中了解到字的結(jié)構(gòu)，并熟記生字。

八、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要激發(fā)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣，就一定要開(kāi)展各種方式的教學(xué)方法，針對(duì)這一年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生在玩中學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)，從而不斷的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為農(nóng)村低年級(jí)的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并不斷的摸索教學(xué)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從而為我國(guó)農(nóng)村學(xué)生的今后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。