小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式的應(yīng)用

舒曉杰

(黑龍江省鶴崗市大陸二校，黑龍江 鶴崗 154102)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的寫作能力、閱讀理解能力等綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀寫作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成。尤其是近年來(lái)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的注重，更是明確了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生形成以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、以及思維能力和人文素養(yǎng)等。加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，建立讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)模式，對(duì)于改進(jìn)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)弊端，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的必要性

（一）閱讀教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師閱讀教學(xué)的方式方法較為單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。教師的閱讀教學(xué)以教師對(duì)文章字詞的解釋、文章結(jié)構(gòu)的分析、教師的示范朗讀、學(xué)生的跟讀等形式進(jìn)行，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，教師在很大程度上主導(dǎo)著課堂節(jié)奏和學(xué)生的思維過(guò)程，忽視了學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生的積極思考；同時(shí)，教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成果的有效評(píng)價(jià)，學(xué)生在閱讀教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)無(wú)法得到有效的運(yùn)用，閱讀教學(xué)和寫作練習(xí)缺乏有效整合，割裂了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的連續(xù)性和整體性，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

（二）課堂教學(xué)形式落后

新課程理念下強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，從而促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以教師“灌輸式”“填鴨式”的講授為主，教師的閱讀課堂教學(xué)還存在著針對(duì)閱讀而閱讀的現(xiàn)象，即就事論事，部分教師完全按照閱讀的教學(xué)方法按部就班的授課，從一篇文章的字詞講解、到文章、段落大意的分析和對(duì)文章中關(guān)鍵字詞的理解等等，將所閱讀的文章進(jìn)行庖丁解牛式的解讀，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果的關(guān)注和有效追蹤，學(xué)生在閱讀課上學(xué)到了哪些知識(shí)？會(huì)不會(huì)在具體的實(shí)踐中應(yīng)用等，則不在教師的考慮范圍之內(nèi)。這種教學(xué)方式人為的割裂了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，改變落后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式勢(shì)在必行。

（三）實(shí)施讀寫結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的客觀要求

基于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的需要，新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要切實(shí)從學(xué)生的課堂主體地位出發(fā)，在閱讀教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)施讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)方式，有助于學(xué)生在充分理解文章的語(yǔ)言技巧、寫作技巧、文章主旨的基礎(chǔ)上豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生良好寫作能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)，學(xué)生在寫作的練習(xí)中，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，有助于學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用方法

（一）加強(qiáng)語(yǔ)文讀后感寫作

在語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)后知識(shí)的拓展與延伸。要充分拓展學(xué)生的閱讀成果，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思與總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀后感的寫作指導(dǎo)是一項(xiàng)重要的舉措。筆者在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容和表達(dá)技巧等，要求學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作，主要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行了有效的規(guī)范：首先，要求讀后感要重在“感”，即學(xué)生在閱讀文本后所產(chǎn)生的感想，包括學(xué)生對(duì)文章中的寫作技巧、寫作背景、文章表達(dá)的情感等進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生要注重自身真實(shí)意愿的表達(dá)，要從文章的閱讀中切實(shí)是有感而發(fā)，要有理有據(jù)，即文章中哪些材料、段落或者事例對(duì)你有什么觸動(dòng)等，保證讀后感的真實(shí)性。

（二）加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀后仿寫

仿寫是常見(jiàn)的范文練習(xí)方式，仿寫要求學(xué)生在理解、把握范文的中心思想和寫作方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，寫出在形式上與范文相似又具有個(gè)性的作文。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)之后進(jìn)行仿寫練習(xí)，鞏固學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫中實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用。在仿寫練習(xí)中，教師要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和認(rèn)知規(guī)律，仿寫要求由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的逐漸遞進(jìn)，從而在寫作中有效鍛煉學(xué)生的寫作能力，提升寫作技巧。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫句式的練習(xí)，如仿寫排比句式、對(duì)偶句式等，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的仿寫規(guī)則和仿寫技巧；在學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生仿寫簡(jiǎn)單的段落，這主要是針對(duì)閱讀文章中的一些經(jīng)典段落進(jìn)行仿寫，使學(xué)生進(jìn)一步感知寫作的魅力，提高學(xué)生的寫作技巧。

（三）加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀素材摘抄

語(yǔ)文能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生經(jīng)歷豐富的知識(shí)積累基礎(chǔ)上的厚積薄發(fā)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的閱讀素材，為學(xué)生閱讀能力、寫作能力及學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀素材的積累過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章中的優(yōu)美段落進(jìn)行有效的摘要，幫助學(xué)生建立摘抄本，同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)摘要的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)解讀，如本段的寫作技巧、寫作方法、所達(dá)到的寫作效果等，深化對(duì)閱讀素材的利用。

將寫作教學(xué)有機(jī)整合到閱讀教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中鍛煉寫作能力，在寫作中加深對(duì)閱讀方法和閱讀技巧的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效的讀寫結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，助力學(xué)生的全面發(fā)展。