幼兒教師如何更好的因材施教促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

張宏

（鶴崗市教育紅星幼兒園，黑龍江 鶴崗 154100）

現(xiàn)代教育教學(xué)背景下，幼兒教育教學(xué)質(zhì)量水平對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步及發(fā)展，有著極其重要的影響。結(jié)合我國(guó)現(xiàn)代教育教學(xué)理念可知，為促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的進(jìn)步，引導(dǎo)幼兒健康快樂的成長(zhǎng)和發(fā)展，幼兒教師應(yīng)在尊重幼兒個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，因材施教，有針對(duì)性的開展相應(yīng)的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，以期促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)化整個(gè)幼兒教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、知悉并了解幼兒個(gè)體差異，強(qiáng)化家園合作教學(xué)模式

幼兒教育教學(xué)活動(dòng)開展的整個(gè)過程中，為貫徹因材施教的教育教學(xué)理念，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展，推動(dòng)幼兒教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，幼兒教師首先應(yīng)積極強(qiáng)化相應(yīng)的家園合作教學(xué)模式，知悉并了解幼兒個(gè)體差異，為整個(gè)幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考信息依據(jù)。其具體內(nèi)容為：在幼兒教學(xué)活動(dòng)開展的整個(gè)過程中，幼兒教師首先應(yīng)明確幼兒個(gè)體差異并無好壞之分，為促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，知悉并了解幼兒差異是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，與此同時(shí)，基于幼兒年級(jí)較少，本身缺乏良好的交流溝通能力，為更為科學(xué)全面的了解幼兒的身心發(fā)展情況，幼兒教師可通過建立并強(qiáng)化家園合作教學(xué)模式的教學(xué)方法，基于幼兒教師本身與幼兒家長(zhǎng)之間的交流溝通，對(duì)幼兒個(gè)體差異做更為科學(xué)全面的了解，進(jìn)而推動(dòng)后續(xù)幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展。幼兒教學(xué)教學(xué)情形下，為強(qiáng)化相應(yīng)的家園合作教學(xué)模式，主要可以做到以下內(nèi)容：一是，幼兒教師可組織安排問卷調(diào)查活動(dòng)，通過向幼兒家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問卷的方法，收集整理幼兒的興趣愛好、習(xí)慣表現(xiàn)等數(shù)據(jù)內(nèi)容；二是，幼兒教師可組織安排親子交流互動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒與父母之間開展相應(yīng)的交流互動(dòng)，基于教師觀察和交流溝通，了解幼兒的性格特征；三是，完善園內(nèi)現(xiàn)有的家長(zhǎng)離線訪談平臺(tái)，如微信群、QQ群、教師郵箱等的設(shè)立，為幼兒家長(zhǎng)提供其與幼兒教師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

二、承認(rèn)并尊重幼兒個(gè)體差異，公平對(duì)待全體幼兒

素質(zhì)教育教學(xué)背景下，幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)施，在整個(gè)教育事業(yè)內(nèi)占據(jù)極其重要的現(xiàn)實(shí)地位，幼兒年齡較小，人生閱歷較淺，幼兒教師正確良好的教學(xué)引導(dǎo)，通常會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生極其重要的影響，因此，重視并積極提升幼兒教學(xué)質(zhì)量水平。具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，為更好的開展幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，幼兒教師應(yīng)承認(rèn)并尊重幼兒個(gè)體差異，公平對(duì)待全體幼兒，并以積極良好的人生態(tài)度面向幼兒，并對(duì)幼兒施加相應(yīng)的愛護(hù)和呵護(hù)，讓幼兒在友好的教學(xué)環(huán)境氛圍下開展幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的影響。這一教學(xué)情形下，首先，幼兒教師應(yīng)明確幼兒個(gè)體差異客觀存在且無好壞之分，以一顆公平之心，客觀公正的看待每個(gè)幼兒的“特別”之處，進(jìn)而以一顆愛護(hù)呵護(hù)之心，對(duì)幼兒施加無微不至的呵護(hù)工作。在幼兒教師開展幼兒教學(xué)活動(dòng)的過程中，為讓幼兒感知到滿滿的愛意，促進(jìn)幼兒正常良好的成長(zhǎng)和發(fā)展，幼兒教師不僅需從心底里釋放出對(duì)幼兒的愛意和關(guān)懷，而且還應(yīng)在日常行為舉止中，對(duì)幼兒施加呵護(hù)。例如，幼兒在園區(qū)學(xué)習(xí)游玩的過程中，不可避免的會(huì)犯些錯(cuò)誤，針對(duì)犯錯(cuò)的幼兒，幼兒教師不應(yīng)大聲呵斥幼兒，而應(yīng)輕聲細(xì)語的了解事情發(fā)生緣由，進(jìn)而對(duì)幼兒的行為舉止、思想觀念進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)引導(dǎo)。

三、關(guān)注幼兒個(gè)體差異，因材施教

實(shí)際教育教學(xué)過程中，幼兒個(gè)體之間的差異性時(shí)客觀存在的，為更好的促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)及發(fā)展，幼兒教師應(yīng)關(guān)注幼兒個(gè)體差異，并基于相關(guān)數(shù)據(jù)信息內(nèi)容收集整理結(jié)果，在滿足幼兒喜好、天賦的情形下，因材施教，有針對(duì)性的開展相應(yīng)的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，從而引導(dǎo)幼兒個(gè)性化發(fā)展。幼兒教育教學(xué)活動(dòng)開展的整個(gè)過程中，幼兒教師首先應(yīng)樹立健康良好的教育教學(xué)理念，正確看待幼兒個(gè)體之間的差異性，并始終相信幼兒能夠取得較為良好的成長(zhǎng)和發(fā)展，基于幼兒個(gè)體差異，結(jié)合幼兒成長(zhǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，有針對(duì)性的制定相應(yīng)的幼兒教學(xué)計(jì)劃、規(guī)范相應(yīng)的幼兒教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒更好的成長(zhǎng)及發(fā)展。在幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的整個(gè)過程中，家庭環(huán)境、身體發(fā)展情況等都會(huì)在很大程度上影響幼兒各方面的表現(xiàn)，因此，為促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展，幼兒教師首先應(yīng)從多方面對(duì)幼兒個(gè)體進(jìn)行分析，尋找幼兒個(gè)體的閃光點(diǎn)，通過放大幼兒個(gè)體閃光點(diǎn)，合理改善幼兒現(xiàn)階段的不足之處的教育教學(xué)引導(dǎo)方式，在促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，更好的提升幼兒的綜合素養(yǎng)水平，其不僅有助于幼兒教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且還會(huì)在很大程度上促進(jìn)幼兒的進(jìn)步及成長(zhǎng)，極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值。