談數(shù)學(xué)課堂激趣的策略

印有洪

（湖南省湘西自治州瀘溪思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，湖南 湘西 416100）

我國(guó)古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。有了興趣，不僅能使人精神振奮，情緒飽滿，而且對(duì)豐富人的知識(shí)，開發(fā)人的智力，進(jìn)行創(chuàng)作性的學(xué)習(xí)，具有重要的意義。相反，沒有興趣，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望；沒有興趣的學(xué)習(xí)，就不會(huì)有智能的靈感，就不會(huì)有創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)。

有效的激趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生保持高度的注意力，提高課堂教學(xué)效率。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)課堂如何激趣，越來越被廣大教師所重視。

下面，就結(jié)合教學(xué)談一談數(shù)學(xué)課堂激趣的幾種常用的策略。

策略一：挑起競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生得到進(jìn)取之樂。

“好勝心”是每個(gè)兒童的天性。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的“好勝心”，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也不失為一種好方法。如：在口算時(shí)，看誰算得又快又準(zhǔn)確；在回答問題時(shí)實(shí)行搶答，看誰最先回答出來；在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，看誰的方法最簡(jiǎn)便；在解答難度較大的題時(shí)，看誰最先解答出來；此外還可在每期適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。這樣，學(xué)生便在緊張、刺激的學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗(yàn)到了進(jìn)取之樂。

策略二：巧設(shè)疑問，引發(fā)好奇

小學(xué)生年齡小，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，但同時(shí)具有強(qiáng)烈的好奇感和好勝心?；谶@個(gè)特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材實(shí)際精心設(shè)置疑問，制造懸念，通過引發(fā)學(xué)生的好奇來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在講《3的倍數(shù)的特征》一課時(shí)，不要一下子就把“3的倍數(shù)的特征”告訴學(xué)生，而是先讓幾個(gè)學(xué)生隨意說出幾個(gè)整數(shù)來“考”老師，老師立即做出準(zhǔn)確判斷：哪些是3的倍數(shù)，哪些不是3的倍數(shù)，并讓學(xué)生當(dāng)堂驗(yàn)證。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的判斷十分準(zhǔn)確時(shí)，感到非常驚訝：老師真神！你怎么這么快就知道答案呢？這時(shí)，學(xué)生的好奇心個(gè)個(gè)都被激活了，注意力一下子就被吸引過來了。此時(shí)，學(xué)生再也坐不住了，求知的欲望高漲，這就為下面上好“3的倍數(shù)的特征”這一課，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

策略三：創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的求知情景，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，可以采用故事導(dǎo)入：從前有座山，山里有座廟，廟里有一個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚，老和尚給小和尚講故事：從前有座山，山里有座廟，廟里有一個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚，老和尚給小和尚講故事：從前……在不知不覺中，學(xué)生的興趣被挑起來了，跟著老師一起講起故事來，課堂氣氛異?；钴S，此時(shí)再提出“循環(huán)”的概念來學(xué)生就能很容易地接受了。

策略四：巧設(shè)練習(xí)，趕前爭(zhēng)先

練習(xí)是使學(xué)生掌據(jù)知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要充分地利用學(xué)生好奇愛動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，適時(shí)地安排一些游戲性的練習(xí)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 如在教學(xué)“20以內(nèi)加減法”的練習(xí)課上，我設(shè)計(jì)了這樣兩道題：（ ）+（ ）＝15；（ ）＝（ ）－3等，先通過看誰找的答案最多，讓學(xué)生比一比誰更聰明。然后找學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，我對(duì)每種答案及時(shí)評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造性解題的樂趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣設(shè)計(jì)既能夠引發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能得到自我評(píng)價(jià)、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分說明巧設(shè)練習(xí)可以達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。

策略五：動(dòng)手操作，激發(fā)興趣

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，而教材的知識(shí)是“靜止”的，解決這一矛盾的關(guān)鍵是教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，把“靜”的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成“動(dòng)”的外部活動(dòng)，讓學(xué)生參與獲得知識(shí)的全過程，嘗到探求知識(shí)的樂趣，把外在的興趣引向內(nèi)在的興趣。如教學(xué)“環(huán)形面積”時(shí)，先讓學(xué)生畫一個(gè)半徑4厘米的圓，在圓內(nèi)畫一個(gè)半徑為2厘米的小圓，剪去，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生：“看誰能剪出多種不同的形狀？操作過程中學(xué)生畫得仔細(xì)剪得認(rèn)真 ，同時(shí)又是一種創(chuàng)造性活動(dòng)?！?通過聯(lián)想、觀察、比較、分析幾種不同的畫法，使學(xué)生深化了對(duì)環(huán)形的認(rèn)識(shí)。動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口表述，再動(dòng)腦比較、分析，抽象概括，由“動(dòng)”生“趣”，學(xué)生主動(dòng)投入，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。同時(shí)，探求的成功又讓學(xué)生滋生出更濃的興趣，形成了學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)。

策略六：利用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生開拓視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，又能使課堂教學(xué)始終保持濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)。例如：在教學(xué)《億級(jí)數(shù)的讀寫法》時(shí)，可出示一幅中國(guó)地圖，地圖上面有各省市的土地面積，可以根據(jù)地圖上面積的數(shù)字來教學(xué)億級(jí)數(shù)的讀、寫法，而且通過地圖，學(xué)生可了解到中國(guó)有這么多個(gè)省市，又能直觀地對(duì)比哪個(gè)省市的面積大或小等。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略遠(yuǎn)不止這幾種。但，不論我們采用什么樣的策略，在具體的操作過程中，應(yīng)堅(jiān)持做到如下三點(diǎn)：

第一，給學(xué)生一個(gè)自己的空間。

獨(dú)立思維的空間，即讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)生能回答的問題一定要讓學(xué)生自己回答，學(xué)生不能回答的，也要循循善誘，不能包辦代替。

第二，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。選擇是多方面的。

一是認(rèn)知過程中的選擇。掌握知識(shí)的過程實(shí)際上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程，教師要讓學(xué)生有充分的選擇權(quán)，讓他把相關(guān)材料重新組織或轉(zhuǎn)換，使他得以超越現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和聯(lián)系，使信息不致于流失，從而獲得新的領(lǐng)悟。

二是參與過程中的選擇。要讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)過程，做到人人參與，雙向交流，教學(xué)共振。

第三，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

一是展現(xiàn)個(gè)性，如開設(shè)“學(xué)科沙龍”；

二是展現(xiàn)能力，如編導(dǎo)課本?。?/p>

三是展現(xiàn)學(xué)業(yè)成果，如舉辦小發(fā)明、小制作展等，讓學(xué)生在得到展現(xiàn)的滿足中認(rèn)識(shí)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和發(fā)展自我。