并列式議論文考場(chǎng)制勝策略

內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市扎魯特旗第一中學(xué) 王艷暉

并列式議論文雖然受到一些專家的指摘，但實(shí)踐證明，它是應(yīng)試作文中最容易構(gòu)思和寫作的形式，所以寫好并列式議論文是高中生應(yīng)試和日常作文練習(xí)必備的基本素養(yǎng)。好的并列式議論文，不單純講究形式的并列，更講求觀點(diǎn)的集中與統(tǒng)一，和思想的深刻與透辟。

下面以一篇學(xué)生習(xí)作為例，分析其存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議。

文題：假如科學(xué)家研制出時(shí)光機(jī)，可以穿越到“百家爭(zhēng)鳴”時(shí)代，你愿師從老子、墨子、孔子還是韓非子？請(qǐng)寫出理由。要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

學(xué)生習(xí)作：

穿越千年，追隨您

某年某月某日，科學(xué)家終于研制出可以穿越時(shí)空的飛行器。我的偶像是墨子，在登上飛行器的那一刻，不知他正在做什么。

飛行器的速度很慢，可能是我迫不及待要見他的原因吧！

就要見到偶像了，我內(nèi)心極度緊張。墨子主張“兼愛(ài)”“ 非攻” “尚賢”“ 節(jié)儉”“ 節(jié)葬”，這些主張代表平民階層，是符合廣大人民群眾利益的。他的思想，對(duì)于2000多年后的我們?nèi)杂兄卮笥绊憽?/p>

我的老師很善良。

墨子主張“兼愛(ài)”，“兼愛(ài)”是平等地去愛(ài)所有人，足見其寬廣的胸襟。

我的老師很正義。

墨子主張“ 非攻”，“ 非攻”即不以武力解決問(wèn)題，主張和平統(tǒng)一。這符合當(dāng)今我們社會(huì)的和平共處原則。我是新時(shí)代青年，熱愛(ài)和平，害怕戰(zhàn)火紛飛。我的老師絕不是阿諛?lè)畛械乃枷爰摇⒔逃?，他寧愿不被?dāng)時(shí)的統(tǒng)治者喜歡，也要努力傳播自己的學(xué)說(shuō)。

我的老師很樸素。

墨子出生于平民家庭，從小養(yǎng)成了勤儉樸素的品格。后來(lái)他通過(guò)傳播自己的學(xué)說(shuō)，在政治上擁有了一定地位，但仍然與兄弟一起耕作，不鋪張浪費(fèi)。

我的老師很有遠(yuǎn)見。

早在2000年前，墨子就提出了“尚同”思想，這與當(dāng)下的政務(wù)公開，接收民眾監(jiān)督有些相似。

我的老師善良，樸實(shí)，有遠(yuǎn)見，機(jī)智聰慧，這就是我要穿越千年追隨他的原因。不僅如此，我還想向他學(xué)習(xí)一些那個(gè)時(shí)代最先進(jìn)科技方法，再用現(xiàn)代技術(shù)加以改進(jìn)，一定會(huì)轟動(dòng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)。

墨子的“仁”無(wú)人及，墨子的“巧”無(wú)人比。

比墨子善良的人，不一定有墨子的聰明；比墨子聰明的人不一定有墨子腳踏實(shí)地的精神。

分析與對(duì)策：

這篇作文形式上屬于并列式議論文，存在以下問(wèn)題：首先，開頭并未回答材料給出的問(wèn)題“擇誰(shuí)為師”，入題很慢，用了三個(gè)敘述性段落才落到正題上。其次，分論點(diǎn)并沒(méi)有形成真正的論點(diǎn)，只是對(duì)“老師”進(jìn)行評(píng)價(jià)，并未論及“拜師”的意義或價(jià)值。議論僅停留在“議”的層面未能達(dá)到“論”的深入。再次，分論點(diǎn)之間內(nèi)在的邏輯性不強(qiáng)，給人以拼湊感，讓人覺(jué)得淺顯。另外，語(yǔ)言平淡，表達(dá)不順暢，尤其是最后一段，讓人不明所以。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提條件，下面給出幾點(diǎn)修改建議。

一、寫任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，要把問(wèn)題中的任務(wù)當(dāng)作問(wèn)題回答，并在題目和首段做出明確回答。首段的形式可以多樣，但是內(nèi)容必須含兩個(gè)要素：引述材料和明確觀點(diǎn)。開頭修改為：

尊敬的墨子先生：

您好！我是穿越千年時(shí)空來(lái)追隨您的。我來(lái)自21世紀(jì)，我聆聽了您如洪鐘大呂般的思想，極度震撼，我要拜您為師，懇請(qǐng)您收我為徒。

這樣既抓住了材料給出的話題，又做出了明確的選擇，開篇點(diǎn)題，任務(wù)完成極好。

二、提出論點(diǎn)之后要在論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間進(jìn)行必要的過(guò)渡。如在此文第一段后另起一段加入如下內(nèi)容：

您可能奇怪，千年之后的我為什么要向您學(xué)習(xí)呢，請(qǐng)聽我慢慢訴說(shuō)。

三、主體段落的安排必須思考各部分的內(nèi)在邏輯性。分論點(diǎn)可以是一個(gè)事理的多個(gè)側(cè)面，也可以是一個(gè)事物發(fā)展過(guò)程的不同階段或多個(gè)要素，但所有分論點(diǎn)的設(shè)置都要服務(wù)于中心論點(diǎn)。那么怎樣才能把握好這一點(diǎn)呢？具體策略有二：

一是進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。審讀材料后由相關(guān)話題或關(guān)鍵詞順勢(shì)發(fā)散，如話題、關(guān)鍵詞接龍；以話題為中心添加前后要素進(jìn)行發(fā)散；以事件發(fā)展前后時(shí)空順序進(jìn)行發(fā)散等。思考事情的前因后果，變化過(guò)程，點(diǎn)、線、面關(guān)系等，對(duì)所給材料進(jìn)行橫向、縱向、多側(cè)面多角度立體式思考等。

二是建立“評(píng)”與“論”的關(guān)系，將對(duì)所讀材料的評(píng)論與自己的生活及社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，建立聯(lián)系，設(shè)置分論點(diǎn)。如上文中的分論點(diǎn)“我的老師很善良”“我的老師很樸素”“我的老師很有遠(yuǎn)見”等只是對(duì)“墨子”的評(píng)價(jià)，沒(méi)有建立“墨子”與“自己”的關(guān)系，也就很難確立自己的論點(diǎn)和展示寫作目的了。針對(duì)材料中的話題將“評(píng)”轉(zhuǎn)化為“論”， 才能更好地證明自己的觀點(diǎn)，把文章寫得深入、深刻。

如將分論點(diǎn)修改為：“我崇拜您，因?yàn)槟南灯矫瘛?；“我敬畏您，因?yàn)槟写笾腔邸?；“我欽佩您，因?yàn)槟奈恼麓髿饣趾辍薄?/p>

這樣就比之前的態(tài)度明確多了，不會(huì)給閱卷老師留下主題不突出的印象。此外分論點(diǎn)之間有內(nèi)在聯(lián)系，使文章更有層次感。

另外，修改時(shí)要注意錘煉語(yǔ)言，做到語(yǔ)言流暢，富有文采；結(jié)尾要進(jìn)一步強(qiáng)化和深化主題 。

因此要寫好并列式議論文，文章要有內(nèi)在風(fēng)骨，要有明確的統(tǒng)攝全篇的中心論點(diǎn)，分論點(diǎn)之間邏輯性要強(qiáng)，無(wú)論是文思的正反對(duì)比，讓步與轉(zhuǎn)折，還是問(wèn)題的多角度分析與論證，所論內(nèi)容都要在一個(gè)層面上。同時(shí)還要注意幾個(gè)細(xì)節(jié)，如段落設(shè)置要巧打扮——單獨(dú)成段，句式排比；銜接過(guò)渡，巧妙自然等。