微世界,大課堂
——小學語文微課教學思路

黃莎

（江西省新余市分宜縣第二中心小學，江西 新余 336600）

小學生處在整個學習生涯的起始階段，其知識儲備和理解能力都十分有限，因此，要想讓小學生進行高效學習，就要為他們創(chuàng)設良好的學習情境，培養(yǎng)他們對于學習的興趣，才能收到良好的學習效果[1]。在小學語文教學過程中，教師應結合小學生的身心特點，將學科內(nèi)容用微課生動地呈現(xiàn)出來，讓小學生能夠更加直觀地了解語文知識，通過微課領略語文的魅力，從而實現(xiàn)小學語文教學目標。微課呈現(xiàn)語文知識的形式靈活多樣，能夠有效激發(fā)小學生的學習興趣，使小學生不僅能夠掌握所學知識，同時主動探索未知世界，進而在課內(nèi)外全面提升他們的語文素養(yǎng)。

一、在小學語文教學中運用微課的意義

（一）有助于提升學生的自主學習能力

與傳統(tǒng)的教學方式相比，微課教學能夠使學生將視頻下載到移動終端，隨時隨地進行學習。這樣就打破了傳統(tǒng)的學生只能在課堂完成學習的模式，使得學習活動不再局限于教室，學生有了自主安排學習時間的自由。語文教學中包含不同的知識模塊，小學生可以自行制定學習計劃，通過微課逐一將不同模塊內(nèi)的知識掌握。對于復雜而零散的知識點，如果只通過教師在課堂講解，則很難使小學生做到透徹理解，因而無法收到良好的學習效果。而使用微課，一次只解決一個問題，加之視頻呈現(xiàn)信息的形式多樣，能夠使小學生快速而準確地理解知識點，減輕了學生的學習負擔，幫助學生有效建立知識網(wǎng)絡。

（二）微課符合小學生的身心特點

小學生的注意力時長在15分鐘左右，但課堂的時間是40分鐘，所以課堂時間對于小學生來說相對較長，小學生在上課時無法長時間保持注意力集中，甚至會出現(xiàn)厭煩情緒。微課的時間設置在3至8分鐘，最長不可超過10分鐘，這對小學生的學習是非常有益的。微課的時長符合小學生的身心特點[2]，能夠有效抓住學生注意力集中的一段時間，從而使學生對微課中的內(nèi)容做到透徹理解。例如，在對小學生進行閱讀教學中，首先通過微課為學生展示有效的閱讀方法，讓學生了解閱讀方法中包括歸納總結、快速捕捉和找關鍵詞等方法，然后教師便可以讓學生運用這些方法進行文章閱讀。

（三）有助于學生掌握知識重點和難點

語文學科中的某些知識重點和難點較為抽象，學生理解起來有一定困難，微課以視頻形式呈現(xiàn)，圖文并茂，同時配有動畫和聲音，能夠使學生更加容易地理解知識重點和難點。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師無法顧及學生接受能力的差異性特征，學生的理解程度和教師的講解進度很難保持一致。微課具有反復播放的功能，使學生在觀看視頻的同時不斷進行思考，直至最終掌握知識重點和難點。同時視頻的暫停功能能夠幫助學生更好地理解知識點，待學生完全理解不懂的內(nèi)容，再進行接下來的視頻觀看，十分有益學生透徹而連貫地掌握所學內(nèi)容。

二、如何在小學語文教學中運用微課

（一）通過微課幫助小學生進行預習

小學生的知識和經(jīng)驗有限，若是讓小學生只通過課本進行預習，容易使小學生感到無從下手，因而也不能取得良好的預習效果。利用微課讓小學生來完成預習，可以使他們直觀地認識將要學習的課文內(nèi)容，對課文內(nèi)容產(chǎn)生較深的印象，在正式上課時也將更加積極地投入到學習中。通過微課進行預習，有助于小學生提前對課文內(nèi)容進行思考，同時加入自己的聯(lián)想，利于激發(fā)小學生的探索精神。

（二）通過微課進行課堂導入

高效的課堂教學離不開精彩的課堂導入，利用微課進行課堂導入能夠收到事半功倍的效果。進行課堂教學需要首先將學生的積極性調(diào)動起來，教師把選取的趣味盎然的微課在課程開始時展示給學生，全方位調(diào)動學生的視聽感官，使學生對課堂學習產(chǎn)生濃厚興趣，能夠提升學生的學習熱情，讓接下來的教學活動得以順利開展。小學生好奇心強烈，教師利用內(nèi)容豐富的微課進行課堂導入，可以快速使學生集中注意力，同時能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍。

（三）通過微課整合教學內(nèi)容

語文的學科內(nèi)容包羅萬象，知識點較多，小學生學習起來容易抓不住重點。由于在學習中缺乏針對性和系統(tǒng)性，小學生的語文學習效果也往往受到影響。所以，教師利用微課來整合教學內(nèi)容，以微課確定教學主題，以點帶面，能夠有效地帶動學生參與到語文學習中來。通過微課對于特定知識點的講解，能夠使學生逐漸發(fā)現(xiàn)語文學科中各知識點之間的聯(lián)系，幫助學生構建知識網(wǎng)絡，從而提升學習效率，提高語文素養(yǎng)。微課以短小精悍的視頻呈現(xiàn)，教學目的十分明確，對于知識點的講解比傳統(tǒng)教學法更加深入，便于使學生在散亂的知識點中迅速定位，實現(xiàn)高效學習。

（四）通過微課進行教學拓展

學習是一個循序漸進的過程，學生如果只停留在對課本內(nèi)容的學習上肯定不夠。教師進行教學拓展十分必要，這樣做不僅能夠調(diào)動學生的積極性，更能夠鍛煉他們的思維發(fā)散能力。由于教學拓展具有開闊學生視野的作用，讓他們將課內(nèi)知識和課外的相關內(nèi)容聯(lián)系在一起，可以提升學生的自主學習能力。學生將語文學科知識融會貫通，有利于達到掌握語文知識，在現(xiàn)實中自如運用語文知識的目的。微課不僅形式多樣，內(nèi)容也豐富多彩，通過微課進行教學拓展，能夠受到學生的歡迎，不易使學生感到所學內(nèi)容枯燥無味，可以使學生發(fā)揮其想象力[3]，學生學習起來能夠感到更多樂趣，益于學生進行新的探索。教師可以利用微課布置拓展作業(yè)，讓學生充分發(fā)揮其主觀能動性，在鞏固已有知識的基礎上進行深層次學習。

結束語：

將微課作為小學語文教學中的輔助手段，對提升小學語文教學效率具有重要意義。微課可以構建生動而愉悅的教學情境，為小學生帶來全方位的視聽感受，加深學生對于所學知識的理解。想要充分發(fā)揮微課的積極作用，首先需要教師對微課給予充分重視，并在課前，課中，課后積極利用微課提升教學效率，從而更好地完成教學目標。微課結合了視頻、聲音、文字，它短小精悍，能夠帶給小學生切身體驗，使小學生順利掌握語文知識，同時有利于他們自主學習能力和想象力的培養(yǎng)，進而全面提升學生的語文素養(yǎng)。