淺談中職語(yǔ)文開(kāi)展有效片段作文訓(xùn)練的對(duì)策

重慶市旅游學(xué)校 來(lái) 妮

片段作文訓(xùn)練教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)單個(gè)的片段內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地對(duì)某一作文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以在片段式下進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，保證學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)體系更加全面。但在實(shí)際開(kāi)展中筆者發(fā)現(xiàn)，受諸多方面影響，中職語(yǔ)文片段作文訓(xùn)練的有效性并不高。所以要想提高其片段作文訓(xùn)練的有效性，更好地開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)，教師就必須創(chuàng)新片段訓(xùn)練的方式方法。

一、傳統(tǒng)作文教學(xué)與片段式作文訓(xùn)練教學(xué)的分別

傳統(tǒng)作文教學(xué)的過(guò)程是：命題——指導(dǎo)——寫(xiě)作——講評(píng)。這個(gè)過(guò)程完全以教師為中心，讓學(xué)生按部就班地按照教師的教學(xué)步驟一步一步地進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)。導(dǎo)致學(xué)生的思想受到一定程度上的限制，影響學(xué)生的思維發(fā)揮和創(chuàng)造角度。而且大部分教師為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的需要，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)側(cè)重記敘文、說(shuō)明文、議論文單線文體訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文喪失了學(xué)習(xí)興趣，逐漸僵硬化。

面對(duì)上述傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，許多教育工作開(kāi)展了寫(xiě)作教學(xué)的改革活動(dòng)，片段式作文教學(xué)就是其中之一。這里所談到的片段作文教學(xué)，是指“一段”或者“幾段”篇幅短小的寫(xiě)作內(nèi)容。它不講究開(kāi)頭和結(jié)尾，具有一定的目的性和針對(duì)性，要求學(xué)生能夠敘述好其中一件事情，或者表達(dá)好自己的情感既可。這是一項(xiàng)單項(xiàng)作文訓(xùn)練，從局部著眼，能夠解決學(xué)生的寫(xiě)作壓力，同時(shí)也能夠讓教師具有針對(duì)性地開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。

二、開(kāi)展有效片段式作文訓(xùn)練的具體措施

正是因?yàn)槠巫魑挠?xùn)練區(qū)別于傳統(tǒng)作文教學(xué)，具有極強(qiáng)的優(yōu)越性。所以中職語(yǔ)文教師才必須積極的在實(shí)踐中去應(yīng)用于探究開(kāi)展有效片段作文訓(xùn)練的新方式方法。筆者認(rèn)為，中職語(yǔ)文教師可以從以下角度入手：

1.明確片段作文訓(xùn)練具體方法

教師要明確片段式作文和傳統(tǒng)作文教學(xué)所存在的不同，要掌握片段式教學(xué)方法中所應(yīng)用的具體方式方法，即仿寫(xiě)、延伸、口頭練習(xí)。這三種方法是教師進(jìn)行片段式寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)，也是具體的訓(xùn)練方式。所以教師要將這三項(xiàng)內(nèi)容作為片段教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在仿寫(xiě)句子、延伸作文、口頭背誦與記憶應(yīng)用下提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主性

在開(kāi)展片段式作文教學(xué)時(shí)教師要注意自己方式方法的選擇，該作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主性。教師不能限制學(xué)生的寫(xiě)作思路與創(chuàng)作思路，要盡可能地尊重學(xué)生，允許學(xué)生帶著自己的想法去進(jìn)行作文書(shū)寫(xiě)。為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地感受情境或事件，教師可以采用情景模擬教學(xué)法進(jìn)行片段作文教學(xué)，以在和學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)接的過(guò)程中，讓學(xué)生的情感和思維得到進(jìn)一步的激發(fā)。教師也可以開(kāi)展小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生們通過(guò)討論與溝通來(lái)得出不一樣的想法，以更好地書(shū)寫(xiě)作文。

3.開(kāi)展觀察思考教學(xué)與關(guān)聯(lián)詞聯(lián)想教學(xué)

每一個(gè)事物都具有多方面的特點(diǎn)，所以教師要想讓學(xué)生能夠掌握其特點(diǎn)進(jìn)行多方面的思考，就必須開(kāi)展觀察思考教學(xué)。不同的角度所寫(xiě)出的文本不一樣，教師不要限制學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠去盡情觀察和思考。

關(guān)聯(lián)詞聯(lián)想教學(xué)是對(duì)學(xué)生遣詞造句能力的一種訓(xùn)練，它是片段式寫(xiě)作訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師可以通過(guò)在作文教材或者情境創(chuàng)設(shè)中為學(xué)生提供幾個(gè)具體的關(guān)聯(lián)詞讓學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)想與創(chuàng)造，以補(bǔ)充出一個(gè)較為完整的作文片段，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

4.拓展作文潤(rùn)色教學(xué)

潤(rùn)色教學(xué)是上述觀察思考教學(xué)與關(guān)聯(lián)詞教學(xué)的延伸，是作文片段學(xué)習(xí)向整體作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)渡過(guò)程。學(xué)生對(duì)于文段的拓展，能夠讓文段變得更加豐富，同時(shí)讓學(xué)生的遣詞造句能力以及想象聯(lián)想能力更上一個(gè)臺(tái)階。

如學(xué)生對(duì)于春天的描寫(xiě)，通常是“春天來(lái)了，柳樹(shù)都發(fā)芽了”。通過(guò)潤(rùn)色拓展，學(xué)生加上相關(guān)的比喻、擬人等修辭可演變?yōu)椤扒那牡兀覀儼l(fā)現(xiàn)生機(jī)勃勃的春天來(lái)了。你看，搖曳的柳樹(shù)都發(fā)芽了”。這句話(huà)會(huì)變得豐富，同時(shí)學(xué)生能夠抓住相春天的特點(diǎn)，融入花香、鳥(niǎo)語(yǔ)、春雨等等，內(nèi)容會(huì)變得更加豐富，學(xué)生抓住重點(diǎn)實(shí)施寫(xiě)作的寫(xiě)作能力也能夠得到進(jìn)一步的提升。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，片段式作文訓(xùn)練教學(xué)突破了傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的局限性，具有一定的積極作用。所以中職語(yǔ)文教師必須積極投身于推動(dòng)片段式作文訓(xùn)練有效教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)提高其教學(xué)有效性，以有目的、有針對(duì)性地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。