初中語文課堂中情境教學(xué)法的使用策略探究

江蘇省揚(yáng)州市高郵市送橋鎮(zhèn)天山初級(jí)中學(xué) 李月香

隨著新課標(biāo)的提出，初中語文課堂的教學(xué)也發(fā)生了改變，情境教學(xué)法被廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。初中的學(xué)生，學(xué)習(xí)方法還不夠成熟，所以語文課堂在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生不容易抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，課堂教學(xué)中找不到學(xué)習(xí)方向。情境教學(xué)法的應(yīng)用改變了初中的語文課堂，有效的提升了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中，從學(xué)生層面提升了教學(xué)質(zhì)量。具體的應(yīng)用策略需要初中語文教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使情境教學(xué)法發(fā)揮出作用，將學(xué)生帶入到情境當(dāng)中，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)建探究式問題情境

在初中語文課堂中應(yīng)用情景教學(xué)法，教師可以創(chuàng)建探究式問題，讓學(xué)生通過問題可以自主的去思考，去嘗試解決問題答案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方向，幫助學(xué)生可以快速的抓住重點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)的效率。問題的創(chuàng)建需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有足夠深入的了解，對(duì)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)做出整合，問題的方向要符合教學(xué)大綱，使學(xué)生通過問題可以了解將要學(xué)習(xí)的方向，就可以在課堂教學(xué)中，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容做出深刻的理解認(rèn)知，也培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和探究精神。問題情境為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)更加的高效，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

例如，這篇《從百草園到三味書屋》的教學(xué)，教師創(chuàng)建探究式問題情境，就能提高這節(jié)課的教學(xué)效率，提升學(xué)生的理解程度。在學(xué)生閱讀之前，教師就提出問題：“百草園與三味書屋的描寫都表達(dá)了作者什么樣的情感？”學(xué)生在問題情境下的閱讀就有目的性，就可以有效的去理解課文中表達(dá)的思想。問題的創(chuàng)設(shè)要有探究性，需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)才能得出答案，保證學(xué)生的思維能夠得到發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)能夠在問題指引下，獲得有效的提高，在探究式的問題下，學(xué)生就會(huì)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的閱讀成果，表達(dá)出自身的看法，對(duì)于這篇課文的理解就會(huì)更加的深刻，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。

二、靈活運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建情境

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，為初中語文情境教學(xué)法提供了更加有效的教學(xué)工具。信息技術(shù)能夠?qū)⒊踔姓Z文教材中的文字描述轉(zhuǎn)變?yōu)樯罹实膱D像，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有興趣，也更為積極，教師在采用情境教學(xué)法時(shí)可以靈活的采用信息技術(shù)來幫助構(gòu)建情境，提升學(xué)生的感官感受，讓學(xué)生可以在教師構(gòu)建的情境下，積極的表達(dá)自身的思想情感，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。教師要注意信息技術(shù)的時(shí)效性，采用的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相貼合，并且要充分的考慮學(xué)生的接受程度，防止出現(xiàn)播出的內(nèi)容，學(xué)生理解不了，浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間。

例如，《人民英雄永垂不朽》這篇課文的教學(xué)，當(dāng)教師決定采用情境教學(xué)法來開展課堂教學(xué)的時(shí)候，就可以采用信息技術(shù)來構(gòu)建情境，讓學(xué)生從聽覺、視覺和感覺上得到情感的激發(fā)，形成自身的情感，感悟到新中國的建立犧牲了千千萬萬的英雄，從而對(duì)革命英雄充滿敬意，珍惜現(xiàn)在的生活，在進(jìn)行這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)端正自己的態(tài)度，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中，課堂教學(xué)的效率得到了提升，也培養(yǎng)了學(xué)生語文核心素養(yǎng)。這篇課文構(gòu)建內(nèi)容的問題選擇上，首先要有人民英雄紀(jì)念碑的描寫，還需要在網(wǎng)絡(luò)中找到一些數(shù)據(jù)和戰(zhàn)斗視頻，讓學(xué)生感受到人民英雄的大無畏精神和犧牲精神，在信息技術(shù)的運(yùn)用下讓學(xué)生的情感與課文達(dá)到統(tǒng)一。運(yùn)用信息技術(shù)來構(gòu)建情境，學(xué)生更容易接受，也更有興趣去觀看，能夠?qū)⑶榫盎虒W(xué)的作用最大化，而且便于滲透德育教育。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性生活情境

語文是一門綜合性人文學(xué)科，所有的語文知識(shí)都離不開生活，生活的聯(lián)系能夠讓學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容，從而使學(xué)到知識(shí)在生活中得到運(yùn)用。在初中語文教材中，對(duì)于一些寫人的文章，教師在采用情景教學(xué)法時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性生活情境，提升課堂學(xué)習(xí)與生活的練習(xí)，學(xué)生就可以從自己的生活中找到真實(shí)的例子，情感就會(huì)得到激發(fā)，再通過教師的有效引導(dǎo)，就能幫助學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，提升語文能力，也讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。

例如，《背影》這篇課文，初中生的叛逆性格，造成在這個(gè)年齡段會(huì)出現(xiàn)一些討厭父母的思想，然后對(duì)于這篇文章的理解就會(huì)不那么深刻，教師在課堂中就可以播放關(guān)于父親的歌曲，以及通過自身或者學(xué)生講述自己與父親的事，來創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，學(xué)生的情感就會(huì)得到有效的激發(fā)，從而也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育。

【結(jié) 語】

總而言之，情景教學(xué)法改變了初中語文課堂，將枯燥的文字描述，變成了學(xué)生情感的表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也為滲透核心素養(yǎng)提供了有利的條件，使初中語文的課堂教學(xué)高質(zhì)高效，學(xué)生的綜合能力得到了有效的提高。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，教師要注意情境的構(gòu)建，無論是問題情境、視頻情境，還是生活情境，都應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)為核心，注重學(xué)生的理解，使學(xué)生能夠在教師構(gòu)建的情境下，產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)的方法不是一成不變的，需要教師根據(jù)實(shí)際的情況和問題，相應(yīng)的做出改變，使初中語文教學(xué)在情境教學(xué)方法下有效的提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生得到全面的發(fā)展。