小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策分析

龔六生

（江西省新余市渝水區(qū)南安鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，江西 新余 338000）

德國(guó)數(shù)學(xué)家外爾曾說過：“數(shù)學(xué)是無窮的科學(xué)。”要想學(xué)好科學(xué)，首先就要學(xué)好數(shù)學(xué)。但是由于數(shù)學(xué)的學(xué)科復(fù)雜性與綜合性，同時(shí)小學(xué)生又處于尚未成熟的階段，數(shù)學(xué)成為了讓小學(xué)生最為頭疼的學(xué)科。難以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，所以教師要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，逐步引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，難以提高學(xué)生綜合能力

現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教師大多沒有確立準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，他們把提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)當(dāng)作唯一的教學(xué)任務(wù)。雖然學(xué)業(yè)成績(jī)是最直接體現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)，但是教師不應(yīng)當(dāng)過分看重分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)孩子學(xué)科能力的培養(yǎng)。再加上如今應(yīng)試教育思想的影響，很多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)便更加簡(jiǎn)單直接了，他們把講解學(xué)科知識(shí)與傳授答題技巧當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，這樣的模式不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而會(huì)影響他們的學(xué)業(yè)和發(fā)展。

（二）教學(xué)方法過于老套，難以激起學(xué)生的興趣

教學(xué)方法是教學(xué)的重要組成部分，只有選擇正確的教學(xué)方法，才能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師將孩子當(dāng)作接受知識(shí)的容器，一股腦兒把學(xué)科知識(shí)灌輸?shù)剿麄兊哪X中，而忽視了孩子作為生命個(gè)體擁有獨(dú)立思考的能力。而且學(xué)生的理解能力大不相同，教師應(yīng)該抓住他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。很多教師的教學(xué)方法都是“填鴨式”教學(xué)法與問答教學(xué)法，這樣的教學(xué)模式缺乏有效的師生互動(dòng)，很難讓學(xué)生真正地參與到數(shù)學(xué)課堂中，他們雖然坐在教室里，但是心思卻不知飛向了何處。

（三）課堂氛圍過于壓抑，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)肅的學(xué)科，但是數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該是一個(gè)嚴(yán)肅的人。正因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)肅與枯燥，教師更應(yīng)該在課堂上保持和藹與幽默的態(tài)度。但是，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教師大多在課堂上板著一張臉，在學(xué)生回答問題出錯(cuò)時(shí)甚至?xí)扇∝?zé)罵的方式，這是非常打擊孩子的學(xué)習(xí)自信心的行為。孩子的心靈像白紙一樣單純，正因?yàn)閱渭?，他們?cè)趯W(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)吃力與理解緩慢的現(xiàn)象，教師要耐心地給他們解決疑惑，這樣他們才會(huì)拾起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，全身心地投入到數(shù)學(xué)上，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、針對(duì)現(xiàn)狀提出的教學(xué)對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，樹立正確教學(xué)理念

德國(guó)學(xué)者康德曾說過：“沒有目標(biāo)而生活，恰如沒有羅盤而航行?！辈粌H生活如此，教學(xué)工作同樣如此。教師要明確自己的總體教學(xué)目標(biāo)，并且在每一個(gè)單元與課程前都制定出各自的單元與課時(shí)目標(biāo)，這樣才會(huì)在接下來的課堂教學(xué)中得心應(yīng)手。例如在學(xué)習(xí)《位置與方向》這一課前，教師應(yīng)當(dāng)制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生分清四個(gè)方向，理解位置與方向的關(guān)系，并且懂得在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)與認(rèn)知兩者及其關(guān)系。數(shù)學(xué)是服務(wù)于生活的，教師不應(yīng)該僅僅教會(huì)學(xué)生位置與方向在課本上的聯(lián)系，更要教會(huì)他們把課本上的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力。

（二）關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，建立和諧融洽的師生關(guān)系

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度是他們是否認(rèn)真學(xué)習(xí)的決定性因素，因此，教師要時(shí)刻關(guān)注他們的情感與態(tài)度，準(zhǔn)確把握每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在他們驕傲?xí)r及時(shí)制止，在他們失落時(shí)提出恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。而且教師應(yīng)當(dāng)在課后多與學(xué)生交流，了解他們的性格特點(diǎn)與興趣愛好，將他們當(dāng)作自己的孩子或是朋友，建立起亦師亦友的和諧關(guān)系，這樣既可以拉近師生關(guān)系，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）采用多元化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該學(xué)會(huì)從生活中發(fā)掘教學(xué)素材，將所有可利用的元素都應(yīng)用到教學(xué)工作中。比如生活情境模擬法，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加減法》這一課時(shí)，教師可以在教室里模擬一個(gè)簡(jiǎn)單的市場(chǎng)交易情境，設(shè)置商品價(jià)格，讓學(xué)生去思考交易買賣中存在的數(shù)學(xué)。這樣的過程中不僅鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，還能讓他們養(yǎng)成勤動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)遇到抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以采用動(dòng)手操作的教學(xué)方法，比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí)，光憑教科書與講解是無法讓學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)各種圖形的，這時(shí)教師可以采取讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖形的方法，這樣既可以讓他們?cè)诋媹D過程中認(rèn)識(shí)圖形，還能讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中尋找圖形的性質(zhì)與特點(diǎn)。教師要針對(duì)學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，靈活地采用多元化的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的綜合能力，從而提高課堂效率。

結(jié)束語(yǔ)：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是枯燥的，但是只要學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對(duì)此，教師要設(shè)計(jì)巧妙靈活的教學(xué)對(duì)策，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性，解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。