高中語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法探微

何苗

（木里藏族自治縣中學(xué)，四川 涼山州 615800）

探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它需要學(xué)生自我探究語文學(xué)習(xí)的真理，從中探究相關(guān)的知識，提升個人的文學(xué)素養(yǎng)。

一、探究性學(xué)習(xí)的概念

它也是一種學(xué)習(xí)方式，主要是以學(xué)生為主，教師為輔，讓學(xué)生通過探究知識，分析知識，從中養(yǎng)成自主思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。在高中語文探究知識的學(xué)習(xí)過程中，教師能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生懂得如何發(fā)現(xiàn)知識點中存在的問題，從中分析這些問題，再思考這些問題的解決方法，最終解決問題。它需要學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，懂得發(fā)現(xiàn)、思考、分析、找準方法，解決難題。通過這些循環(huán)過程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、探究性學(xué)習(xí)方法在高中語文教學(xué)中的運用

（一）從閱讀方面出發(fā)，深入探究資源

閱讀是積累知識、提高學(xué)習(xí)能力、充實知識庫的關(guān)鍵。在高中語文課堂的教學(xué)過程中，關(guān)于閱讀方面的探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的空間和時間，讓學(xué)生自主研究和閱讀，交流和分析，找到文章中的亮點，以此提升自己的閱讀能力。比如，在閱讀《荊軻刺秦王》時，教師能夠讓學(xué)生共同閱讀另一篇文章《燭之武退秦師》，將兩篇文章進行對比探究。前者荊軻雖然忠心，但是，卻是用生命報效了國家，而燭之武則比較有智慧，不但達到了目標，還能夠巧妙的勸退秦軍。學(xué)生在閱讀的過程中，可以分別探究一下兩篇文章中對于這些英雄人物的描述，從思想上，性格特征上，處事手法上等等進行對比分析。然后，再分別對比一下兩個人物最后的收場如何？如荊軻是如何接受刺殺秦王這個使命，他如何刺殺秦王，最終又是以怎樣的局面告終的？通過這樣情節(jié)分析的方式，讓學(xué)生從閱讀過程中掌握兩篇文章的相似之處以及不同之處，再進行總結(jié)分析。這樣，既可以提高學(xué)生的閱讀能力，也能夠幫助學(xué)生收集更多的信息。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，探究問題

文字可以創(chuàng)造情境，將一些死板，毫無生氣的畫面形容得活靈活現(xiàn)，所以，每一個文字都是具有生命力的。它能夠創(chuàng)造出無數(shù)個情境，在具體的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的能力差異較大，且理解能力不同，教師可以借助情境教學(xué)的方法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出一些比較寫實的教學(xué)情境。比如，在進行《鴻門宴》教學(xué)時，教師能夠借助多媒體技術(shù)，選擇一些相關(guān)的視頻和音頻，以及畫面，呈現(xiàn)出當(dāng)時的情境，讓學(xué)生了解當(dāng)時項羽擺出鴻門宴的畫面，并隨著項莊舞劍，刺殺沛公的同時，搭配一些音樂效果，給學(xué)生一些聽力上的刺激，讓學(xué)生能夠更好地融入到課本上所講述內(nèi)容的情景中。這樣，既可以幫助學(xué)生更好地探究每一步的問題，了解當(dāng)時項羽是如何刺殺沛公的。也能夠有效地增加課堂的趣味性。又或者在進行《荷塘月色》教學(xué)時，教師可以布置一下課外任務(wù)，在正式講解之前，讓學(xué)生自己收集一下關(guān)于荷塘月色的資料，或者親自感受一下荷塘的景色，再到正式上課時，讓學(xué)生自己闡述一下對荷塘的看法，以及月色的美景。

（三）拓展知識面，深入探究

語文知識所涉及的領(lǐng)域較廣，且內(nèi)容較多，所以，高中語文課堂的教學(xué)知識，不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在書本上或者課堂上，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生自己探知更多的文學(xué)知識領(lǐng)域，以此提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。比如，在進行《我有一個夢想》教學(xué)時，文章主人公馬丁.路德.金是一個追求自由民族的人。這篇文章主要是一篇政治演講。它主要闡述的是作者一生的夢想，主要包含了三個層次：政治、文化、經(jīng)濟。而面對這樣一篇慷慨激昂的文章，教師可以讓學(xué)生自己談?wù)撘幌?，作為?dāng)代社會的一員，你們擁有怎樣的夢想，你們正在朝自己的夢想奮力前進嗎？讓學(xué)生能夠仔細回憶一下，反思自己的生活，找準自己的人生定位。又或者在學(xué)習(xí)《游褒禪山記》時，它主要講述的是一次外出經(jīng)歷的故事。由于現(xiàn)在家庭經(jīng)濟都是比較不錯的，大部分學(xué)生都有外出游玩的經(jīng)歷，教師能夠讓學(xué)生回想一下自己哪一次比較特殊的經(jīng)歷，并講述自己整個經(jīng)歷的心情和體會。并且，讓學(xué)生互相交流一下，自己外出時的所見所聞。這樣，既可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，也能夠有效地提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中，如何合理探究語文知識的學(xué)習(xí)，需要教師的引導(dǎo)和幫助。所以，在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師必須要結(jié)合詳細地教學(xué)情況和內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的語文知識。