論述論壇式小學作文教學的科學構建

李姍姍

（河北省張家口市蔚縣暖泉鎮(zhèn)中心學校，河北 張家口 075700）

新課程對小學作文的教學提出“倡導、自主合作探究的學習方式”。而反思我們當前作文教學的基本模式阻礙了學生的發(fā)展。論壇式作文教學以課堂討論、校園網、教室的墻報等作為作文交流平臺，通過小學生積極發(fā)言表述自己對于其他同學作文的看法，在合作交流和探究學習中實現個人寫作能力和語言表達能力的提高，實現了小學生在作文的課堂上快樂學習和全面發(fā)展。

一、構建論壇式作文教學的重要性

論壇式作文教學由教師傳統(tǒng)課堂的主宰者轉變?yōu)檎n堂活動的預設者和引導者，成為小學生進行課堂學習的“幕后導演”。小學生成為課堂學習的主人，在激烈的課堂大討論中各抒己見，友好交流，有效地激發(fā)了小學生的學習積極性和主動性，促進了課堂學習效率的提高，加快了課堂教學理論與實踐的有效結合，實現了課堂教學理論的實效化發(fā)展。

二、論壇式作文教學的科學構建

教師要主動利用論壇式作文教學模式創(chuàng)新教學過程、創(chuàng)新課堂評價以及創(chuàng)新師生關系，為小學生高效開展作文學習構建人性化課堂。

（一）創(chuàng)新教學過程

在小學論壇式作文教學中，教師將曾經屬于自己的話語權留給小學生，積極組織小學生對他人作文的好與壞進行課堂討論，真正實現小學生的自主學習和合作探究。

1.課堂展示交流

課堂是小學生進行作文學習的園地，使每個學生參與到課堂活動中，讓學生暢所欲言。

如交流一篇學生作文：我有小花貓，特別可愛，我特別喜歡它……

A同學：我認為這篇作文寫貓怎么可愛，可后面語言太籠統(tǒng)，貓哪兒可愛？沒有說具體。

師：那貓的樣子是怎么樣的？你能說具體嗎？

B同學：我也認為這篇作文的語言不太好，一共十幾個字就用了兩個‘特別’，詞匯太單一，第一個‘特別’如果改成‘非?！桓脝?？反正我覺得這么寫別扭，不舒服！”

師：你注意到了用詞不重復，真好。

師：經過同學們集體智慧的點撥，這篇文章現在比較具體了，這位同學，課后就根據同學們的建議，把你的這段習作進行再次修改。

2.文化平臺展示交流

在班級的板報墻報上開辟 “小評論”“心里話”“新發(fā)現”等欄目，引導學生將自己的作品或建議張貼在墻報上，閱讀者和發(fā)帖者的時間也不拘，可以隨時對發(fā)帖和跟帖發(fā)表自己的觀點。如學生寫了一篇《美麗的秋天》的作文，把這篇作品貼于墻報展示，讓同學欣賞，別的同學看了此篇文章后，就紛紛在小紙條上寫出自己的想法，貼在此篇文章的下面。一段時間后，小作者根據同學每位同學對自己文章的評論，梳理各自的帖子，并對自己的文章和后面的跟帖進行歸納總結，寫出寫作后記，最后再修改自己的文章。

3.網絡互動、自主交流

課堂是論壇式作文教學的主陣地，而網絡則是小學生進行分散交流小范圍互動的有效途徑。小學生和教師通過在網絡上積極發(fā)帖展現自我、踴躍跟帖，大膽說出自己的看法，還能在認真研究別人的意見的過程中提高自己。

教師通過網絡把《校園的花壇》傳輸到每個學生的電腦上。

①春天到了……②夏天不知不覺地來臨……③秋天來了……④冰冷的冬天來了，紛紛揚揚的撒雪像是給這些花草樹木披上了一件雪白的棉襖，又好像在讓這些山茶樹明年春天開的花更鮮艷……

師：老師覺得這篇作文有幾處遺憾，請你選擇其中的一處，想一想應該怎樣修改，使得本文的更豐富、更生動。

（學生在電腦上修改。）

生1交流：我修改的是④處，寒冷的冬天來臨了，紛紛揚揚的雪花從空中飄落下來，像是給這些花草樹木披上了一件雪白的棉襖，又像是給這些山茶樹汲取營養(yǎng)，讓它們明年開得更鮮艷。

生2點評：我覺得“冰冷”換成“寒冷”更合適，因為“寒冷”是形容季節(jié)冷，而“冰冷”一般指手腳冷，表情冷淡。

師：是呀，在寫作時，一定要注意用詞準確。還有補充的嗎？

生3點評：剛才的同學對雪花描寫很好，特別是“飄落”更能寫出雪花輕盈，細細品味，感覺雪花像一位救世主，給花草樹木帶來了溫暖。

師：你的品味更細了。是啊，語言的生動其實不在于多，而在于用詞的精當上。

（二）創(chuàng)新評價

“課堂教學評價是教師對學生課堂教學的及時反饋，是師生、生生之間心靈的交流和碰撞，是教師、學生與文本之間的對話過程”。

1.課堂多種形式評價

課堂評價面前師生平等。在論壇式作文教學中，小學生和教師擁有相同的話語權。

以小組評價為主，個人為輔。小學生的鑒賞能力和評價能力有限，以小組形式進行分組討論，然后再由小組代表發(fā)言進行評價，將集體智慧的結晶呈現于全班學生面前，學習效果會更好。

2.課后激勵性評價

教師再根據這一階段同學寫作次數可以進行評選“寫作之星”，兩周發(fā)表最多的評為“魅力寫作之星”。對于不同水平的學生，班級采取相應激勵措施，如好生每周評論兩篇習作，并且每篇都有三則評論，進行評選“園丁之星”，差生每周評論一篇習作，并且有三則評論，進行評選“園丁之星”。最后老師根據課堂學生的情況，進行每兩周評選“精點子之星”，使孩子習作的內驅力得到強化。

（三）創(chuàng)新師生關系

在論壇式作文教學中，師生之間已經不再是主動與被動、領導與被領導的關系，而是導游與游客、導演與演員的關系，處于平等的合作與交流狀態(tài)中，并在不斷接觸與融合的過程中師生關系必將成為良好的朋友關系。

三、構建論壇式作文教學需要注意的問題

構建論壇式作文教學要注意科學化。教師要科學掌控全局，有序引導小學生進行課堂大討論，提高課堂學習的實際效率。

構建論壇式作文教學要注意人性化。教師要提高論壇式作文教學的人性化氛圍，有效吸引小學生的注意力，增強小學生在討論過程中的情感體驗。

構建論壇式作文教學要注意常態(tài)化。小學生的鑒賞能力和評價能力需要一個成長過程，教師要給予小學生充足的鍛煉機會，使小學生的鑒賞能力和評價能力得到極大的提高，實現小學生的自主學習、合作交流和共同發(fā)展。

總之，教師積極探究論壇式作文教學的科學構建，通過人性化科學化的課堂大討論為小學生的作文學習開辟出新的探究空間，真正實現小學生的學習主體地位，促進小學生的快樂參與和科學發(fā)展。