自媒體時(shí)代下高校思政工作的探討與研究

梅豐

（遼寧工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112000）

思政教學(xué)中學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)較為分散，大多數(shù)教材中的基礎(chǔ)知識都已經(jīng)在其他學(xué)科中有所涉及，結(jié)合以往的教學(xué)模式來看，通過對教材的通講，學(xué)生所掌握的知識點(diǎn)以及主要教學(xué)內(nèi)容將會與其他學(xué)科產(chǎn)生重合，無法凸顯出思政教學(xué)的主要特色，不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師需要明確思政課堂教學(xué)的主要目的，確立教學(xué)主體，通過對知識點(diǎn)的分析，制定出具有一定特色的教學(xué)計(jì)劃，“自媒體”時(shí)代發(fā)展創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)理念，全新的教學(xué)模式更加符合思政教學(xué)的主要特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行改革，能夠更好的幫助學(xué)生理解思政知識內(nèi)容。

一、微課教學(xué)

微課是近年來隨著我國信息化技術(shù)的發(fā)展逐漸衍生出來的一種新型教學(xué)形式，我國傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)都會采用“滿堂灌”方式，教師將自身作為教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動的進(jìn)行知識接收，微課教學(xué)方式提倡的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，教師在整個(gè)教學(xué)過程中所承擔(dān)的任務(wù)就是教學(xué)指導(dǎo)，通過在課前的準(zhǔn)備工作設(shè)計(jì)出微課短視頻，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動通過觀察和思索來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探究，如果教師所講授的教學(xué)章節(jié)內(nèi)容較為繁多，可以將章節(jié)知識拆分出不同環(huán)節(jié)，分別采取不同的微課視頻來進(jìn)行教學(xué)。還可以將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同進(jìn)行視頻內(nèi)容的探討，不僅能夠體全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生之間更加深入的進(jìn)行知識探討，在彼此交流和合作中認(rèn)識到自身的不足，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種教學(xué)模式符合當(dāng)下素質(zhì)教育的根本需求。思政教學(xué)涉及到很多生活事例，微課應(yīng)用的優(yōu)勢就在于能夠讓學(xué)生了解整個(gè)實(shí)際事例的發(fā)生和演變過程，通過針對性的微課視頻的播放，來加深學(xué)生對新知識的印象，同時(shí)，教師要在這一過程中，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生明確教學(xué)要點(diǎn)。

二、遠(yuǎn)程教育平臺

隨著思政遠(yuǎn)程教育平臺有效性的日益提高，學(xué)生學(xué)院遠(yuǎn)程教育中心開始制定出明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過流媒體、自媒體和非線性編輯等多種開發(fā)形式，共同搭建了以學(xué)生學(xué)院為中心與全國各地各分院之間的通力合作教育模式，能夠讓更多的教師和思政教育專家通過網(wǎng)絡(luò)在線的形式來協(xié)助教育工作的開展，具有良好的應(yīng)用性，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)建一個(gè)資源共享環(huán)境，建立符合現(xiàn)代思政遠(yuǎn)程教育課程實(shí)踐要求的教育模式，不斷豐富數(shù)字化教育資源，更新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。例如：在教育平臺上定期的邀請知名學(xué)者進(jìn)行專家講壇，并且創(chuàng)設(shè)具有一定專題性的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，搭建虛擬現(xiàn)實(shí)的教育系統(tǒng)，結(jié)合當(dāng)前我國所具有的思政資源，向眾多思政系統(tǒng)的學(xué)生提供免費(fèi)教育。思政遠(yuǎn)程教育平臺的建設(shè)，不僅形成了中國思政遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，還建立了單位資源共享信息庫，其中所具有的學(xué)生教育檔案和學(xué)習(xí)資源，能夠?yàn)槲覈颊逃ぷ髡咴诰€學(xué)習(xí)、考試和互動，提供一個(gè)良好的平臺和基礎(chǔ)。目前，思政遠(yuǎn)程教育平臺已經(jīng)成為了我國高校學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳載體，并且深入到了我國各個(gè)高校，一般采用輪流授課方式或者集體討論方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)，創(chuàng)建特色化的教育內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺來實(shí)現(xiàn)自主在線學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教育形式時(shí)間與空間的限制。

三、多媒體技術(shù)

多媒體模擬技術(shù)的應(yīng)用就能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。多媒體具有信息集成控制性作用，能夠幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)課外知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸，在進(jìn)行多媒體教學(xué)開展過程中，教師可以將課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與課外教學(xué)形式相結(jié)合，突出教學(xué)重點(diǎn)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)形式。多媒體教學(xué)能夠更好的實(shí)現(xiàn)知識更新，教師需要了解當(dāng)代的社會發(fā)展現(xiàn)狀，隨時(shí)在教學(xué)中補(bǔ)充全新的學(xué)術(shù)知識，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也要緊跟時(shí)代的建設(shè)步伐，教師可以自行的完成多媒體教學(xué)素材的增刪和修改，甚至可以結(jié)合學(xué)生的主觀意識共同參與到教學(xué)研討過程中，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過教學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生更新陳舊的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識，主動地建立問題、分析問題、解決問題，從而全面提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。多媒體教學(xué)技術(shù)的主要特點(diǎn)是，教師能夠集聽覺和視覺為一體開展多樣化教學(xué)，多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情景，借助多媒體的應(yīng)用優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的教學(xué)事例轉(zhuǎn)變成語音、視頻等形式，讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)的過程中建立優(yōu)秀的道德素養(yǎng)。

總結(jié)：綜上所述，在思政教學(xué)開展的過程中，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的問題，全面提高教學(xué)成效，就需要合理的開發(fā)自媒體教育資源，為學(xué)生提供良好的教學(xué)方案，明確教學(xué)課程的主體，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)加深學(xué)生對新知識的印象，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還能夠從教學(xué)方案制定的過程中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自媒體的應(yīng)用帶來優(yōu)秀教學(xué)成效的同時(shí)，也存在著一些弊端，教師需要將教學(xué)與自媒體研究相結(jié)合，做好自媒體視頻與理論知識之間的銜接，合理的安排好課堂教學(xué)時(shí)間，找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，全面提高教學(xué)成效。