淺談小學英語高年級學生提高閱讀的有效性

薛利亞

（貴州省六盤水市鐘山區(qū)第二十三小學，貴州 六盤水 553000）

英語在我們的生活中有著非常重要的作用，它是一門世界性的語言，在我們外出交流時必不可少。那么，要學好英語，培養(yǎng)一個英語人才，首先要從學生抓起，為了未來去更好的學習英語，小學英語的教學不容忽視。英語閱讀教學作為小學英語教學中的一個重點難點，應當引起教師的重視。要提高學生的閱讀能力，應當從以下幾個方面著手：

一、注意積累詞匯、短語

想要提高英語閱讀的能力，就必須要把握一定的詞匯量。對于已經(jīng)具有一定單詞量的小學高年級學生來說，繼續(xù)增加詞匯量來說是比較容易的。例如，教師讓一個沒有學過英語單詞的學生來記住durian，對他來說是比較困難的，但是對于高年級的學生來說也就比較容易了，他們已經(jīng)掌握了apple，pear，peach這幾個單詞，再去記憶一個durian是非常容易的。學生要去積累單詞、短語等，教師應當給予一定的引導，讓學生在進行記憶的時候，不能靠死記硬背，可以去結合單詞和短語的特征和含義給他們進行分類來記，這樣有對比和聯(lián)系的記憶方式記起來不容易忘記，還能夠區(qū)分出一些意思相似的短語。教師在進行的教學的時候，應當讓學生對詞匯進行總結，比如說，可以的單詞有“may，can，able等等，學生進行總結記憶，提高了記憶的效率和質量。只有學生掌握了詞匯，那么英語的閱讀能力相應的也會提升。

二、依據(jù)上下文來猜測意思

雖然學生處于小學的高年級，但是學生的詞匯仍然是比較少的，學生在閱讀中常常會遇到生詞，在這個時候，很多的學生都會選擇去詢問老師、父母或者是查字典。教師在上小學高年級的英語閱讀課時，學生遇到不懂的詞語，教師應當鼓勵學生依據(jù)文章的上下文先來猜測詞語和句子的含義。教師還應當引導學生根據(jù)構詞法去猜測詞義。教師應當明確告訴學生，英語單詞的構成都是由一些簡單的單詞構成的，很多的單詞是在基本單詞后加上詞綴或者詞尾而形成的。舉個例子來說，poor-poorly，basic-basically，另外還有一些是合成詞，比如：aboveground，airline，water-cool等等。接著，聯(lián)系上下文進行理解。比如說，教師在講解英語閱讀課時，why do we need the forests ?一文中出現(xiàn)了"disappear"這一單詞。教師讓學生依據(jù)上下文中的"reduce" 和"fewer and fewer”，去猜測disappear這一單詞，學生很快就能猜測到"disappear”是消失的含義。教師想要培養(yǎng)好學生的閱讀能力，不能太過于著急，要循序漸進的進行。教師在進行閱讀教學的時候應當不斷改經(jīng)教學方法，以便于學生更好的進行英格閱讀，有利于提高學生對英語閱讀的興趣和能力，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。

三、培養(yǎng)正確的閱讀習慣

由于學生在平時的過程中接觸的都是漢語，所以有很多的學生在看到英語閱讀的時候就用漢語去逐字逐句的來翻譯，這個方法是非常不好的，不利于英語閱讀的學習。這樣翻譯出來后，學生會對翻譯的文章的意思掌握就有所偏差。作為一名英語高年級的教師，應當對這種現(xiàn)象進行糾正。用漢語的習慣去翻譯英語文章，翻譯出來的文章偏差是非常大的，小學高年級的英語文章大多數(shù)都是段落中幾乎有一句是能夠概述該段意思的話。教師在進行講授英語閱讀課的時候，應當要求學生去找到能夠概述這一段話的一個句子，去鍛煉學生閱讀的能力。在上閱讀練習課上時，教師應當對學生實行限時間的閱讀，并且讓學生在較短的時間內去找到文章的中心思想，而不應該讓學生只糾纏在某一句話的理解上。對于一些重要但是又不能理解的單詞和句子，教師引導學生通過聯(lián)系文章的上下文來進行推測。培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，讓學生在一定程度上可以彌補詞匯量及語法知識的不足。

四、師生進行有目的的互動

傳統(tǒng)的教學模式是老師講課，學生聽課，但是這種方式對現(xiàn)在來說已經(jīng)不適用了，在上課時應當加強教師與學生的互動交流。教師在上閱讀課的時候，要去給學生們提問題，讓學生帶著問題去閱讀該篇文章。教師讓學生帶著問題去閱讀的方式，有利于幫助學生提高閱讀的質量和效率，提高他們積極主動的去學習的能力。教師面對一些有價值的文章，可以讓學生嘗試著將文章的一些內容重新寫成小短文。教師用這樣的方式來做，首先是因為，學生在對文章改寫成短文時，能夠更加高效的掌握文章的中心感情，并且學生也學會了該怎么樣去進行歸納總結文章的主要內容，學生經(jīng)過這樣的鍛煉，對作者的寫作思路也能了解得更加透徹幫其次是學生經(jīng)過對文章進行改寫，也能夠積累一定量的詞匯和短語，在改寫的過程中，學生對復雜句式進行了拆分，并且將多個簡單的句子整合成一個比較長的句子這些對學生來說都很好的鍛煉了他們的表達方式，為未來自己寫短文打下了基礎，小學高年級的學生在學習英語上具備一定量的詞匯和語法知識，教師讓學生適當?shù)倪M行改寫比直接讓他們寫出一篇文章來說更加的簡單，也能夠鍛煉他們的閱讀能力和效率。

五、課外閱讀幫助拓寬視野

與此同時，提高學生的閱讀能力并不僅僅是限制在課堂，教師可以讓學生在課外去閱讀一些優(yōu)秀的文章，這樣有利于學生去拓寬視野，也能夠提高對英語國家的文化背景的了解，從而幫助學生對學習的文章的理解。教師也可以在課外的時候，去舉辦一些有關英語閱讀的活動，比如，講故事、表演戲劇等等形式，有利于培養(yǎng)學生的閱讀能力。學生在準備進行這些活動的時候，又幫助學生鍛煉了自己各方面的能力。并且，學生通過參加活動，有利于提高學生學習英語的信心和興趣，提高了學生的學習效率。

總結

教師在對小學高年級的英語進行教學時，應當要讓學生對英語閱讀感興趣，教師要指引學生去讀懂文章，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。教師應當讓學生的認知感悟和綜合表達運用緊緊的結合在一起，這樣有利于促進學生的發(fā)展，讓學生的閱讀水平得到提升。學生閱讀學習能力的提高，有利于學生積極主動的去學習和探究。