探討小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略

徐愛華

（甘肅省隴南市文縣第二小學(xué)，甘肅 隴南 746400）

美術(shù)是人類重要的藝術(shù)呈現(xiàn)形式之一，在人類歷史發(fā)展過程中占有中有地位。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究，學(xué)習(xí)美術(shù)不僅僅可以提高人們的藝術(shù)鑒賞能力，更可以促進創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在過去，小學(xué)中的美術(shù)課往往認為是副課，學(xué)生家長不重視，教師在教學(xué)過程也松懈。但進入新世紀后，在素質(zhì)教育的推廣之下，人們認識到美術(shù)課程對于學(xué)生心理健康、創(chuàng)造能力等多方面的價值，因此小學(xué)美術(shù)課程受到的重視程度也在不斷加強。對于現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，其目的不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能與技巧，而是要通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，提升智力。

一、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題

雖然美術(shù)的功能與價值已經(jīng)被社會所認可，但從目前很多小學(xué)中的美術(shù)教育現(xiàn)狀來看，仍舊存在著很多問題，極大局限了美術(shù)功能的發(fā)揮。

（一）課堂教學(xué)局限

首先面臨的問題就是可讓教學(xué)方面的局限，大部分小學(xué)中的美術(shù)教育都局限在固定的空間，即以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，這種固定的教學(xué)模式極大限制了學(xué)生的美術(shù)活動范圍，影響學(xué)生想象能力和創(chuàng)作能力的發(fā)揮。并且從目前教學(xué)內(nèi)容來看，小學(xué)美術(shù)教學(xué)都有統(tǒng)一的教材和教學(xué)任務(wù)規(guī)劃，缺乏靈活性，不能真正的因材施教。在教學(xué)方法上，很多學(xué)校仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生只能被動的接收老師所講述的內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生接收的大部分是單一的理論性知識和技巧訓(xùn)練，創(chuàng)造力沒有得到培養(yǎng)。

（二）教師缺乏創(chuàng)造精神

學(xué)生創(chuàng)造力的重要來源是教師，教師的創(chuàng)造性會對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生重大的影響。大部分美術(shù)教師在進行課堂教學(xué)的時候，仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，自身并沒有采用一些創(chuàng)新性的手法來教學(xué)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，一時難以改變。新課標提出后，小學(xué)美術(shù)教學(xué)受到了一定的影響，進行改變，但總的來說很多學(xué)校仍舊是走老路，沒有將創(chuàng)新思維應(yīng)用到教學(xué)中。因此對于小學(xué)美術(shù)教育來說，如果培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力成為迫在眉睫的問題。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略

（一）小學(xué)生創(chuàng)造力特點

每個人的創(chuàng)造力都是不同的，并且會隨著年齡的成長和社會經(jīng)歷的變化而不斷改變，在探討如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提就是正確認識小學(xué)生的創(chuàng)造力。在筆者看來，小學(xué)生的創(chuàng)造力具有天然性、不均衡性和可塑性的特點。

天然性。創(chuàng)造力并不是精英人群才有的，現(xiàn)代人類學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)，人類早在孩童時期就已經(jīng)具有了創(chuàng)造力。有時候孩子的們的奇思妙想在我們看來獲取荒誕可笑，但這確實創(chuàng)造力的表現(xiàn)。因此作為教育工作者，面對學(xué)生常常迸發(fā)的思維火花，也學(xué)覺得好笑，但要學(xué)會鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，正確的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

不均衡性。現(xiàn)代研究數(shù)據(jù)中，小學(xué)生具有創(chuàng)造力是既定的事實，但卻具有不均衡性。對于不同的學(xué)生來說，他們的創(chuàng)造性是有一定差距的，在美術(shù)方面表現(xiàn)很明顯。一些創(chuàng)造力強的學(xué)生，在教學(xué)中一點就通，可以自己創(chuàng)作繪畫。有些學(xué)生卻只能停留在模仿的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造力相對較弱。針對這種情況，就需要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特性布置相應(yīng)的任務(wù)。

可塑性。小學(xué)生的創(chuàng)造力在可塑性方面極強，雖然不能明確界定學(xué)生是否屬于創(chuàng)造性人格，但小學(xué)生身上存在的創(chuàng)造性是不可忽視的。新課改以來，隨著素質(zhì)教育的推行，學(xué)校教育中越來越注重提倡創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此學(xué)生在智力和非智力因素方面都有了明顯的發(fā)展，小學(xué)中也出現(xiàn)了很多具有創(chuàng)造力的學(xué)生，引起社會的關(guān)注。

（二）培養(yǎng)策略

在了解小學(xué)生的創(chuàng)造力特點之后，我們就可以根據(jù)這些特點來制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略，利用小學(xué)美術(shù)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

首先在課堂上可以采用多種方法導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造欲望，創(chuàng)造欲望是創(chuàng)造力的重要來源。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以采用一些新型有趣的教學(xué)模式，而不是單一的“教師講述，學(xué)生模仿”的形式。并且可以營造寬松有趣的課堂氛圍，教師利用一些繪畫技巧現(xiàn)場展示繪畫過程，引起學(xué)生興趣，再伴以美術(shù)理論的教學(xué)，豐富學(xué)生的繪畫技巧。小學(xué)生的潛在創(chuàng)造力是很強的，并且有很強的表現(xiàn)欲。教師可以鼓勵學(xué)生之間比賽，最后評選出最佳作品，給予適當(dāng)獎勵。

其次在課堂內(nèi)容的選擇上，不一定要完全按照教材內(nèi)容來按部就班的教學(xué)。美術(shù)本身就是具有創(chuàng)造和發(fā)散性思維的學(xué)科，因此教師在完成日常的教學(xué)任務(wù)后，可以布置一些發(fā)散性的作業(yè)，而不是讓學(xué)生直接模仿、臨摹繪畫作品，讓他們自由發(fā)揮，自主創(chuàng)造作品。

除了繪畫技巧的教學(xué)外，美術(shù)作品鑒賞也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力以及藝術(shù)審美水平，也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和創(chuàng)造力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來認識美術(shù)作品，提出自己的見解。小學(xué)生可能不會用華麗專業(yè)的詞語來鑒賞美術(shù)作品，教師需要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，讓他們暢所欲言，最后教師根據(jù)實際作品做出相應(yīng)的總結(jié)，以此保證學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

小學(xué)教育作為義務(wù)教育的初級階段，其目的是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。美術(shù)作為人類藝術(shù)中的重要元素，在教育中同樣具有不可或缺的作用。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要課程。我們需要在實踐中探索，堅持改革創(chuàng)新，不斷發(fā)掘出新的美術(shù)教育方法與策略。