關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

陳紅名

（廣西百色市凌云縣沙里瑤族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，廣西 百色 533104）

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)邏輯性、系統(tǒng)性及關(guān)聯(lián)性的專業(yè)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力有著較好的積極影響作用。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力也是我國(guó)素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要途徑，教師必須采取有效方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，希望能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供有效參考依據(jù)。

一、緊扣數(shù)學(xué)問(wèn)題特點(diǎn)，提升初中生創(chuàng)新思維能力

首先，教育者應(yīng)該有效利用數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性。數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，以提升內(nèi)在動(dòng)力。趣味性作為初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本動(dòng)力，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基本認(rèn)識(shí)從感性上升到理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，在激發(fā)內(nèi)在情感的前提下，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)思維和解答問(wèn)題的意愿。其次，教育者需要善于利用數(shù)學(xué)問(wèn)題的開(kāi)放性，促進(jìn)學(xué)生自主思維的能力。由于數(shù)學(xué)的特殊性，其章節(jié)之間的關(guān)系密切，同一種問(wèn)題通常會(huì)有多種解題方法和答案。例如初二幾何體：等腰三角形一腰上的高等于腰長(zhǎng)的一半，求頂角。這一題的答案就有兩種情況，三角形可能是銳角三角形也可能是鈍角三角形，所以答案也相應(yīng)的有兩種：頂角30°或150°。因此，教育者在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該多利用數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)放性的特點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)融合，設(shè)置多種開(kāi)放性數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生思考解法。這樣不僅能鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度探尋有效解決問(wèn)題的方法和途徑，還能有效的提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)問(wèn)題的開(kāi)放性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要載體。最后，教育者必須把握數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性，為學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣打下基礎(chǔ)。探究能力是學(xué)習(xí)任何學(xué)科都必不可少的一種學(xué)習(xí)能力，而數(shù)學(xué)學(xué)科的概括性、緊密性等特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過(guò)程中意義重大。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行探究活動(dòng)，運(yùn)用小組活動(dòng)的方式進(jìn)行鉆研與反思，進(jìn)而形成良好的思維習(xí)慣。

二、建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)新教育環(huán)境

羅杰斯提出："有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由"。首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊的教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過(guò)多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論，這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓一些學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。

三、讓學(xué)生敢問(wèn)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生需要適宜的氣候和土壤。要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先要喚醒在學(xué)生頭腦中沉睡的問(wèn)題意識(shí)，這就要求教師必須創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性。課堂上，教師充分尊重學(xué)生，和學(xué)生建立一種朋友關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)，不懂就問(wèn)，敢于對(duì)老師提問(wèn)，對(duì)同學(xué)提問(wèn)，對(duì)教材提問(wèn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生雙方共同的活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，這樣無(wú)法從根本上保障學(xué)生的主體地位，也容易造成學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴而抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的形成。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積極體驗(yàn)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，凡是學(xué)生能想、能說(shuō)、能做的就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去想、去猜測(cè)、去探索，并動(dòng)手操作。讓教室成為學(xué)生探索問(wèn)題的空間。在幾何教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，通過(guò)量一量、剪一剪、折一折、畫(huà)一畫(huà)來(lái)探索幾何命題。在解題的思維過(guò)程中，也要讓學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生參與解題思路的探索過(guò)程，改教師講思路為師生共同探索思路，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生嘗試探究。對(duì)錯(cuò)誤思路不輕易否定，要在討論論證中排除，討論中肯定，并從中選優(yōu)，讓學(xué)生在參與探索過(guò)程中，體會(huì)方法，嘗試創(chuàng)新。

四、構(gòu)建評(píng)價(jià)策略

評(píng)價(jià)系統(tǒng)是學(xué)生創(chuàng)新思維形成的催化劑，所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，應(yīng)落實(shí)評(píng)價(jià)策略構(gòu)建工作。首先，在評(píng)價(jià)目的確定時(shí)，應(yīng)保證其與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的緊密聯(lián)系，且具備一定的導(dǎo)向性，激勵(lì)性作用。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的差異性，設(shè)定不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)，就此更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境下。其次，在評(píng)價(jià)內(nèi)容確定過(guò)程中，為了滿足初中生創(chuàng)新思維培養(yǎng)要求，應(yīng)將評(píng)價(jià)內(nèi)容分為智力因素、非智力因素兩個(gè)部分。其中，智力因素包括知識(shí)掌握程度、數(shù)學(xué)技能水平、數(shù)學(xué)解題能力等等。

總之，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，除了積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生之間的互助協(xié)助關(guān)系，充分保障學(xué)生之間的溝通和交流，并在這一過(guò)程中達(dá)到促使雙方有所進(jìn)步有所創(chuàng)新的效果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助意識(shí)和協(xié)作能力，進(jìn)而為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。