淺談小學(xué)語文教學(xué)中激勵性教育

李玲修

（衡水市前進(jìn)小學(xué)，河北 衡水 053000）

從傳統(tǒng)的教學(xué)角度來說，傳統(tǒng)教學(xué)過程中一般選擇采用填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)不具備以人為本的教學(xué)思想，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，與教師之間的交流相對較少，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一些厭學(xué)的情緒，不利于學(xué)生對于學(xué)習(xí)成績的提升。最近這幾年新課程改革在不斷的加速，這也是激勵式教學(xué)模式開始在教育舞臺上嶄露頭角。小學(xué)語文通過對于激勵式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改善，這在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流。

一、激勵式教育需尊重學(xué)生的個性差異

最近這幾年，人民生活水準(zhǔn)的不斷改善，人們對于教育的重視程度也在不斷的提升，所以小學(xué)生入學(xué)率在與日遞增，這也就使得各種質(zhì)量的小學(xué)生進(jìn)入到校園當(dāng)中。因為家庭環(huán)境優(yōu)越性的影響，再加上長輩的寵溺和關(guān)愛，很多小學(xué)生從小都具有以自我為中心的個性，所以他們在語文學(xué)習(xí)的過程中，無法對學(xué)習(xí)的困境進(jìn)行面對，所以學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生畏懼和厭煩的情緒，這樣就會對當(dāng)代的小學(xué)教育產(chǎn)生較大的難度。為了對這種現(xiàn)狀加以改善，進(jìn)行語文教育的過程中應(yīng)用激勵式教育模式，可以對不同性格的小學(xué)生采取適度的激勵教育，以便于保證其學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和效率。針對一些性格活潑，學(xué)習(xí)積極性較好的學(xué)生，教師在開展相關(guān)語文活動的時候，可以對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)募詈椭С?，但是要避免夸大鼓勵的效果?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自滿和驕傲的心態(tài)。而對于一些性格內(nèi)向自卑的學(xué)生，在對于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時應(yīng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，耐心的進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，能夠善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并對其進(jìn)行恰到好處的鼓勵。而學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，存在有厭學(xué)情緒的學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)的時候教師應(yīng)該注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過各種語文實(shí)踐活動使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，努力的幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的愛好，為其日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、以語文活動和課堂環(huán)境巧妙激勵

為了促進(jìn)激勵式教學(xué)模式在小學(xué)語文當(dāng)中的應(yīng)用，體現(xiàn)出這種教學(xué)模式的價值，在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)時需要定期開展各項語文教育活動，比如說可以開展一些書法比賽、朗讀比賽，演講比賽等等。通過巧妙的激勵學(xué)生，關(guān)于對語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生滿足自己的虛榮心，使他們在語文教學(xué)當(dāng)中主動的參與到語文活動中，幫助學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)的方向，這能夠為其實(shí)現(xiàn)理想和學(xué)習(xí)目標(biāo)而奮斗。教師需在語文活動當(dāng)中對于表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，這樣才能夠使他們充滿自信，使學(xué)生更好的面對語文的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相關(guān)困難的挑戰(zhàn)?？梢詫W(xué)生進(jìn)行分組，這樣能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的精神，還能夠使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)互幫互助，這樣就在一定程度上提升了學(xué)生團(tuán)結(jié)和競爭的能力，可以有效的使學(xué)生懂得集體榮譽(yù)感和個人榮譽(yù)感之間的區(qū)別，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)所帶來的快感，明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。激勵教育是進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的一個最為高效的手段，因為激勵式教育能夠提高學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精神，可以有效的使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在對于教師所提出的問題，回答錯誤時，語文教師可以選擇采用激勵式的方式對學(xué)生進(jìn)行激勵式的引導(dǎo)。比如說學(xué)生的答案雖然不是問題想要的答案，但是學(xué)生的這個想法卻另辟蹊徑，引導(dǎo)學(xué)生可以從另一個方向去思考問題。這樣能夠使學(xué)生從心理感受到被尊重，所以激勵學(xué)生無限的學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)生自身的語文成績。教師在語文教學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)激勵能夠幫助小學(xué)生建立起自信的心態(tài)，這樣在未來語文教育過程當(dāng)中，能夠保證學(xué)生勇往直前，不會畏懼任何學(xué)習(xí)中的困難。

三、通過教育契機(jī)的應(yīng)用耐心的激勵

激勵式教學(xué)是現(xiàn)今的一種新型的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段是使教師在對于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況采取有效措施來對學(xué)生進(jìn)行激勵和鼓勵，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。通過激勵式教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，它可以保證學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)相比，激勵教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中堅持以人為本的學(xué)習(xí)理念，所以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要核心部分，它能夠幫助學(xué)生全面培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)，注重學(xué)生個性化的發(fā)展。小學(xué)語文教師在進(jìn)行激勵教學(xué)的過程中，必須要善于捕捉語文的教育契機(jī)，要耐心地對學(xué)生進(jìn)行激勵和教育，因為學(xué)生普遍年齡較小，所以對于語文的認(rèn)識和語文興趣都并沒有明確的目標(biāo)。作為教師需要應(yīng)用激勵教育，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠步入到學(xué)習(xí)軌道中，形成良好學(xué)習(xí)的意識，積極的參與語文教學(xué)活動。比如說，在對于小學(xué)語文教學(xué)的每一個階段，教師都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行激勵教育的調(diào)整，針對學(xué)生成長的年齡進(jìn)行相關(guān)的干預(yù)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該善于抓住學(xué)生的心理，并且進(jìn)行有效的鼓勵和支持，促進(jìn)學(xué)生積極向上。

綜上所述，本研究簡單的分析小學(xué)語文教育當(dāng)中通過對于激勵式教育模式應(yīng)用所取得的效果。通過本研究的分析，筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教育應(yīng)用激勵式教學(xué)模式是一個有效的教學(xué)方式，這種教育模式可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大的豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生可以主動的學(xué)習(xí)，對于改善當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，具有重要的價值和促進(jìn)意義。