談?wù)剬?shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的有效性策略

徐略前

（江西省上饒市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江西 上饒 334000）

當(dāng)前物理課堂教學(xué)活動，存在問題：物理課堂教學(xué)的目標(biāo)，沒有與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來，有“好高騖遠(yuǎn)”之感。沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，學(xué)生厭學(xué)情緒日趨增加；物理教師課前的準(zhǔn)備不充分，“臨陣磨槍”的教師，課堂教學(xué)活動混亂，教學(xué)目標(biāo)沒有當(dāng)堂完成，“債務(wù)”越集越高；物理教師對實(shí)驗(yàn)以講為主，更談不上課件的使用，學(xué)生以識記現(xiàn)象為主，積極性難以調(diào)動；物理教師為應(yīng)付考試，一味地大量讓學(xué)生練題，單一性嚴(yán)重，沒有引導(dǎo)學(xué)生一題多解，變式練習(xí)，這種只重視結(jié)果，完全忽視學(xué)生過程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中，度過學(xué)習(xí)生活。本文就這些現(xiàn)狀，提出了教學(xué)策略。

一、深入分析教材

教師在進(jìn)行教學(xué)安排的過程中，首先要按照教育標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平等實(shí)際情況，深入發(fā)掘教材中的多種教學(xué)元素，提高初中物理教學(xué)有效性。在課改的教學(xué)要求下，教學(xué)伊始階段，應(yīng)讓學(xué)生先了解物理學(xué)的整體性特征，如教材中的聲、光、力、熱、電這些內(nèi)容的編排，每一個(gè)知識板塊都作為獨(dú)立的章節(jié)存在，但又通過能量這一概念將每個(gè)章節(jié)連接為了一個(gè)整體，因此，教師在教學(xué)過程中要對教材進(jìn)行深入發(fā)掘探究，創(chuàng)造性地使用教材。再者，把握課堂教學(xué)中的主體——學(xué)生，學(xué)生對知識的吸收程度以及掌握情況是便于教師能夠采取科學(xué)有效的教學(xué)方法的關(guān)鍵，教師在備課過程中，要習(xí)慣性地站在學(xué)生的角度去審視教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到什么問題等等，鉆研能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。物理教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以八年級的物理教學(xué)為例，從“認(rèn)識刻度尺”到“測量誤差”再到“建立信息檔案”和“平面鏡成像”，這一過程完整的體現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)由科學(xué)探究的提出問題——猜想與假設(shè)——實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——數(shù)據(jù)收集——分析論證——評估反思的過程，這也是教材中由易到難的教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，旨在教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過自己動手動腦來逐步掌握物理知識。

二、知識教學(xué)集基礎(chǔ)和拓展于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

考試制度決定了不同時(shí)期學(xué)科知識教學(xué)范圍的相對固定性，但從實(shí)際教學(xué)來看，教材中所包含的知識內(nèi)容往往理論性更強(qiáng)，語言的專業(yè)性突出，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易感到乏味。尤其是對于像物理這樣知識較為專業(yè)的學(xué)科來說，單純課本內(nèi)容的學(xué)科更是讓學(xué)生興趣缺失。所以在教學(xué)過程中，我們可以嘗試將課本內(nèi)容和物理學(xué)科課外內(nèi)容相融合，從而豐富知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，在物理教學(xué)過程中我們要不斷增強(qiáng)自身的能力。一方面，從單純地知識輸出方面來看，我們要深入鉆研課本知識點(diǎn)，挖掘出教材中隱形的教學(xué)要求，做到對每個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)爛熟于心，進(jìn)而在課堂教學(xué)過程中信手 來，達(dá)到深入淺出的教學(xué)效果，讓學(xué)生聽明白、理解清楚;另一方面，從教學(xué)表達(dá)來看，我們可以從語言方面增強(qiáng)授課的幽默性，讓專業(yè)性知識以例子、大白話的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生聽得有趣，進(jìn)而從喜歡教師的授課方式逐步移情到喜歡物理這門學(xué)科。

其次，在課堂教學(xué)過程中我們要做到課內(nèi)課外的統(tǒng)一性。當(dāng)前的物理學(xué)界研究成果不斷涌現(xiàn)，而物理學(xué)科設(shè)置的目的就通過知識教學(xué)培養(yǎng)未來物理學(xué)領(lǐng)域的人才。所以在教學(xué)過程中我們可以針對考試重點(diǎn)講解部分內(nèi)容，但沒必要僅僅針對課本知識和教學(xué)大綱的要求“死磕”，可以通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等了解物理學(xué)界的相關(guān)成果，并引入課堂，讓學(xué)生在思維上做到與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)真切感受到物理學(xué)的魅力和實(shí)用性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三、課堂氣氛要活躍、融洽

既然課堂是學(xué)生們接受知識的最主要場所，就要盡可能發(fā)揮課堂的作用。一個(gè)良好的課堂既要秩序井然，還要有活躍的氣氛，當(dāng)然也要注重合作的融洽。

創(chuàng)造活躍的課堂氣氛需要老師進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控，需要老師尊重學(xué)生的主體地位，不要過多的讓學(xué)生被動接受知識，那樣很容易使課堂氣氛變得壓抑沉悶，老師應(yīng)當(dāng)做到鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)問題，老師要起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動與老師進(jìn)行溝通、交流看法，這樣老師可以了解到學(xué)生的弱點(diǎn)所在，從而對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，高效的解決問題，這樣可以大大提高教學(xué)效率。

另外，學(xué)習(xí)也需要交流合作，課堂上進(jìn)行一定時(shí)間的小組討論，可以促使學(xué)生主動交流，組內(nèi)發(fā)表自己的看法，如有解決不了的問題，或者幾人意見相左，可以在討論結(jié)束后與老師再進(jìn)行交流探究，在這樣積極活躍的課堂氣氛下，鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行熱烈的討論，可以刺激學(xué)生的思維活躍，挖掘自身的潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的動力。

四、改進(jìn)方法，發(fā)揮復(fù)習(xí)的鞏固作用

學(xué)習(xí)一個(gè)章節(jié)的新知識后要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，物理學(xué)科的復(fù)習(xí)方式之一就是多做練習(xí)題，通過多次的練習(xí)加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，日常的練習(xí)切忌過于艱澀，以免讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，可以從課后題開始，再選取一些較為基礎(chǔ)的題目進(jìn)行練習(xí)，先將基礎(chǔ)知識鞏固好，再進(jìn)行深層的探究。課上老師也可以根據(jù)學(xué)生掌握情況隨機(jī)出一些趣味性的題目，結(jié)合社會的熱點(diǎn)，例如結(jié)合環(huán)保、能源、高科技等這些因素，既是將知識與社會結(jié)合，也可以體現(xiàn)物理的趣味性、實(shí)用性。

另外，復(fù)習(xí)方式分為“直線式”和“螺旋式”，因?yàn)槌踔形锢碇杏性S多要求記憶的公式，因此，使用“螺旋式”的復(fù)習(xí)方法更為有效，將新舊知識交叉復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的記憶，將易混淆的公式放在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，也有效減少學(xué)生的差錯。

物理學(xué)科作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，要求教師在教學(xué)中必須要結(jié)合教材要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，相機(jī)地進(jìn)行教學(xué)模式的選擇，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，在知識獲取過程中提升綜合能力。