淺談在高中歷史課堂教學(xué)中引入時(shí)事熱點(diǎn)的教學(xué)策略

李不丹

（湖南省邵陽市第四中學(xué)，湖南 邵陽 422000）

伴隨著當(dāng)前新課程改革持續(xù)深化發(fā)展的趨勢，教育改革更加注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，來分析與研究現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際問題。歷史是一門具有較強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，歷史學(xué)科不僅是要傳授給學(xué)生歷史知識，同時(shí)，歷史學(xué)科也具有的教育功能，可讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，從歷史當(dāng)中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，真正的做到“以史為鑒、古為今用”，從而讓學(xué)生能夠不斷地提升自我的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。教師應(yīng)在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，滲透時(shí)事熱點(diǎn)，從而將歷史知識與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠把握歷史發(fā)展規(guī)律，更加深入的理解與掌握歷史知識，客觀全面的去分析與研究歷史與現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的各種問題

一、在高中歷史教學(xué)中引入時(shí)事熱點(diǎn)中的重要意義

在近數(shù)年以來我國高考?xì)v史試卷中，較為注重立足于當(dāng)代時(shí)事熱點(diǎn)，來考查學(xué)生靈活運(yùn)用歷史思維能力。在歷史課堂教學(xué)中，運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)的重要性體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面。第一，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在高中歷史課程教學(xué)中，可將時(shí)事熱點(diǎn)滲透到歷史知識中，讓學(xué)生能夠深入的理解與掌握歷史人物、歷史事件等方面的知識。通過時(shí)事熱點(diǎn)與歷史知識的相互融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣。第二，培養(yǎng)學(xué)生的歷史認(rèn)知能力，在高中歷史課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)，可較好的拓展學(xué)生的歷史知識領(lǐng)域，立足于歷史教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的歷史認(rèn)知能力。

二、在高中歷史課堂教學(xué)中引入時(shí)事熱點(diǎn)的教學(xué)策略

（一） 充分引用時(shí)事熱點(diǎn)，活躍歷史課堂教學(xué)

在當(dāng)前新課改的背景下，高中歷史教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方式等各個(gè)方面，相較于以往都出現(xiàn)了較大的變化，同時(shí)，也獲得較為顯著的效果。但是，在教學(xué)當(dāng)中仍然存在諸多的問題，較為多見的即是教師照本宣科的進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生只能被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。不具有活躍的課堂教學(xué)氛圍。如果能將時(shí)事熱點(diǎn)滲透到歷史教學(xué)中，將一些社會熱點(diǎn)事例與相關(guān)歷史知識進(jìn)行緊密聯(lián)系，就可充分體現(xiàn)出歷史教學(xué)的實(shí)效性，營造出輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。例如，在教學(xué)《王安石變法的主要內(nèi)容》一課時(shí)，其中提及到方田均稅法，“均稅”即是以“方田”的結(jié)果為依據(jù)均定稅數(shù)。在學(xué)習(xí)中國古代史時(shí)，有許多知識點(diǎn)都會提及到農(nóng)業(yè)賦稅，教師可導(dǎo)入時(shí)事熱點(diǎn)，第一屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第九十六次會議于1958 年6 月 3 日通過的《中華人民共和國農(nóng)業(yè)稅條例》自 2006年 1 月 1 日起廢止。標(biāo)志著中國正式取消農(nóng)業(yè)稅，教師可讓學(xué)生積極討論我國取消農(nóng)業(yè)稅的話題，教師并總結(jié)：在封建社會長期存在的農(nóng)業(yè)稅，在新中國被取消，充分體現(xiàn)出了我國社會主義政治制度的優(yōu)越性。充分引用時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，能夠起到活躍歷史課堂教學(xué)的作用。

（二） 充分運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生理解與掌握歷史概念

歷史概念教學(xué)，是高中歷史的教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也是高中歷史教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵因素。在高中歷史教學(xué)內(nèi)容中，有不少歷史概念具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，學(xué)生難以通過自主學(xué)習(xí)來理解與掌握歷史概念。因此，必須由教師來為學(xué)生銓釋歷史概念，否則學(xué)生很難自行理解。在解釋的過程中，教師如果能夠充分利用時(shí)事熱點(diǎn)來聯(lián)系歷史，就可讓學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行知識遷移。從而讓學(xué)生更加高效便捷的理解與掌握所學(xué)的歷史概念。例如，教師在講解《開創(chuàng)外交新局面》一課的“開展以聯(lián)合國為中心的多邊外交”的歷史概念時(shí)，就可導(dǎo)入時(shí)事熱點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，教材當(dāng)中提到了國際維和部隊(duì)。學(xué)生對此問題較少會有認(rèn)知與了解。教師可導(dǎo)入聯(lián)合國授權(quán)給中國于 2011 年 12 月 26 日，中國海軍赴亞丁灣、索馬里海域執(zhí)行護(hù)航任務(wù)。教師可利用多媒體播放中國海軍執(zhí)行國際護(hù)航任務(wù)的圖片與視頻，直觀形象的展現(xiàn)出中國海軍是一支文明之師、威武之師，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心與民族自豪感。充分運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生理解與掌握歷史概念，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)，也拓展了學(xué)生的知識領(lǐng)域，使學(xué)生能夠深入的理解與掌握歷史概念。

（三）將時(shí)事熱點(diǎn)與歷史進(jìn)行緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神

在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，教師既要教授給學(xué)生歷史知識，同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知理解能力、學(xué)習(xí)的綜合能力，還可立足于現(xiàn)實(shí)生活中，將一些與歷史知識相關(guān)的時(shí)政事點(diǎn)，導(dǎo)入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠通過實(shí)際的事例進(jìn)行學(xué)習(xí)，來獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。激發(fā)起學(xué)生的情感。例如，在教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭》一課時(shí)，講述到清政府與日本簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》，清政府賠款二億兩白銀，割讓臺灣給日本，從此，臺灣開始淪為日本的殖民地。教師可讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，臺灣歷來是中國的固有領(lǐng)土，在臺灣民進(jìn)黨蔡英文就任臺灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人之后，就頻頻通過“外交出訪”，發(fā)表分裂國家的反動言論，推動所謂“臺灣獨(dú)立”，這種分裂祖國的“臺獨(dú)”歷來不得人心，受到了全體中國人的反對與唾棄。教師可進(jìn)一步延展知識，向?qū)W生講解臺灣問題的由來，讓學(xué)生在能夠深入了解甲午戰(zhàn)爭那一段屈辱的歷史，以及“臺獨(dú)”勢力的起源與發(fā)展的歷史，并讓學(xué)生堅(jiān)信祖國統(tǒng)一、臺灣必然會回歸到祖國。

總之，高中歷史教師在高中歷史教學(xué)中想要充分滲透時(shí)事熱點(diǎn)?？蓢@充分引用時(shí)事熱點(diǎn)，活躍歷史課堂教學(xué)；讓學(xué)生理解與掌握歷史概念；將時(shí)事熱點(diǎn)與歷史進(jìn)行緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神等幾個(gè)方面來進(jìn)行。充分發(fā)掘歷史本質(zhì)、客觀全面的分析與研究現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生們的愛國主義精神，提升學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。