小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

陸光金

（廣南縣董堡鄉(xiāng)中心學(xué)校壩子小學(xué)，云南 廣南 663303）

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力以及創(chuàng)造性思維，進(jìn)而使學(xué)生的審美能力得到提升。而在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其實(shí)就是要求教師能夠?qū)⒄Z文教學(xué)與學(xué)生的語言實(shí)踐能力有效結(jié)合，然后使學(xué)生其他方面的素質(zhì)得到培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生建立健全人格。由此，教師需要從語言的結(jié)構(gòu)、思維的引導(dǎo)、情景的設(shè)定以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)等多方面來開展教學(xué)互動(dòng)，從而使學(xué)生能夠多方面、深層次地挖掘自身的潛力。接下來，本文就以小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容為例，探討應(yīng)該如何基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向開展小學(xué)語文教學(xué)。

一、在核心素養(yǎng)下開展語文教學(xué)應(yīng)注意的問題

核心教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比，大的區(qū)別便在于以往的教學(xué)會(huì)更加關(guān)注學(xué)生聽說、讀、寫方面的能力，而如今的教學(xué)則需要對學(xué)生的語言實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提升。由此，實(shí)際教學(xué)中需要注意這樣三個(gè)問題。

其一，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語言構(gòu)建，從而使學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的語言構(gòu)建進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中感受特定詞語，使他們能夠?qū)@些詞語所要表達(dá)的含義有足夠的認(rèn)識(shí)。

其二，讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，進(jìn)而使他們的語文學(xué)習(xí)方法得到基本性的培養(yǎng)。之所以要注意這個(gè)問題，是因?yàn)榇朔N能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生更加深刻地理解文本內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法以及語文思維能力得到更為有效的提升。

其三，提高學(xué)生的情景鑒賞水平，從而提升他們的審美能力。只有如此，才能夠讓學(xué)生對“美”有更好的認(rèn)識(shí)與感受，從而使得他們的審美能力得到增強(qiáng)。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略

(一)采用寓教于樂的教學(xué)方式

想要使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)在教學(xué)中得到提升，教師就要采取更加有趣味性的方式豐富、完善教學(xué)內(nèi)容。借由這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使課堂氛圍更加輕松活躍，有助于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。例如，以《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文的教學(xué)為例。教師在教學(xué)的時(shí)候，可以采用角色扮演的方式。將學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，然后在閱讀后分配角色。比如說“對補(bǔ)牢的這個(gè)人物進(jìn)行扮演”，學(xué)生在扮演這個(gè)角色的時(shí)候，需要對這個(gè)人物形象以及他的心理有更加深入的體會(huì)，要明白這人物在文章中所占的地位，要懂得從語言以及人物動(dòng)作中去分析。經(jīng)過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅可以在玩耍過程中學(xué)到課文中的知識(shí)，還懂得了“要及時(shí)改正自身的錯(cuò)誤與不足”，從訂使自身的能力得到優(yōu)化，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

(二)采用結(jié)合實(shí)際生活的方式

教師采用結(jié)合實(shí)際生活的方式，不僅可以使學(xué)生的語言能力得到培養(yǎng)，還能夠在教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合的過程中啟發(fā)思維，使他們的視野不再局限在課堂以及課本例如，以《電腦住宅》這篇課文為例。教師需要先對這篇課的教學(xué)目標(biāo)有所了解，即“讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來的舒適和便捷”，在對其綜合分析之后，引導(dǎo)學(xué)生先從生活中的事物入手，即“同學(xué)們，你們覺得現(xiàn)在的生活便嗎?這與信息技術(shù)有什么關(guān)系?“然后提出一個(gè)問題，如你們理想中的住宅是什么樣的?你們覺得在科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的未來，你們的住宅會(huì)變成什樣?”來拓展學(xué)生思維，使他們能夠?qū)⑵渑c教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，然后明白“科學(xué)技術(shù)在很大程度上影響人們的現(xiàn)實(shí)生活”。經(jīng)過如此的教學(xué)后，不僅可以使學(xué)生了解“信息技術(shù)帶來的便利性”，還能夠使他們提高觀察生活的意識(shí)，從而提升他們的語文核心素養(yǎng)。

（三）尊重學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)自我管理

新課程改革的大環(huán)境下，教學(xué)理念及教學(xué)方法都在趨于先進(jìn)，就需要搭配以更加科學(xué)的課堂管理辦法。我國在強(qiáng)調(diào)對學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)對于教師素質(zhì)的培養(yǎng)，完善教師的課堂管理理論系統(tǒng)。小學(xué)階段學(xué)生的自主意識(shí)及獨(dú)立意識(shí)正在逐漸形成，教師若采取傳統(tǒng)的以自身為主體的管理模式，采取壓迫式教學(xué)、“一言堂”管理，勢必會(huì)激發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，影響課堂團(tuán)結(jié)，影響管理工作的順利開展。在先進(jìn)的課堂管理理論下，教師需要充分明確學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生明確自己作為課堂管理主力軍的重要角色。教師在開展管理工作時(shí)，充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的聰明才智，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂管理工作中來，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理。

教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到為人師表及以身作則對于學(xué)生的巨大影響，能夠以自身為標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生提升自身素質(zhì)與水平。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，家庭及學(xué)校是其生活與學(xué)習(xí)的最要空間，家長與教師是對其影響最大的兩種角色，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)中進(jìn)行模仿，教師的行為舉止都會(huì)影響學(xué)生的行為模式及道德素質(zhì)，影響學(xué)生價(jià)值觀、人生觀與世界觀的形成與發(fā)展。新課程改革的大環(huán)境下，教師不僅需要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念及管理方法，還需要不斷提升自身素質(zhì)與道德水平，對自身的一言一行、一舉一動(dòng)都加以注意，避免對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。

三、結(jié)語

總之，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)，不僅需要教師教授基本性的聽、說、讀、寫能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力以及思維能力，從而使他們能夠在教師的引導(dǎo)下，通過在“寓教于樂、與實(shí)際生活相結(jié)合”的教學(xué)模式之中，使自身的語文核心素養(yǎng)得到有效養(yǎng)成。