新課程理念下高中政治教學(xué)改革探究

趙桂永

（貴州省惠水民族中學(xué)，貴州 黔南 550600）

前言

在高中政治課堂教學(xué)中，很多教師始終采用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)政治不感興趣，學(xué)生的主動性不高，難以活躍課堂氛圍，必然會影響教學(xué)效果，對此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，在傳授知識時(shí)，注重提問并結(jié)合生活傳授知識，與此同時(shí)，多鼓勵學(xué)生舉手發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以營造寬松、活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，提升學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平。

一、運(yùn)用合作探究教學(xué)法

首先，教師應(yīng)改變填鴨式的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高政治教學(xué)的質(zhì)量。其次，教師運(yùn)用合作探究教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成績，將學(xué)生分為多個(gè)合作探究小組，依據(jù)各組學(xué)生實(shí)際情況，布置不同的任務(wù)，各組學(xué)生在明確合作任務(wù)后，選出組長，在組長帶領(lǐng)下，小組成員積極合作，共同歸納教材中的知識并合作探究教學(xué)內(nèi)容，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和互動，能夠提高全體學(xué)生合作探究能力。因此，教師在教學(xué)過程中傳授知識點(diǎn)、講解知識后，應(yīng)引導(dǎo)各組學(xué)生合作探究，調(diào)動各個(gè)小組的成員主動相互合作，在互相合作中學(xué)生有效探究、思考、分析知識點(diǎn)，不僅使學(xué)生深層次理解知識，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力、分析能力，促進(jìn)全體學(xué)生不斷進(jìn)步。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)法

高中政治知識與生活相關(guān)，政治與生活之間有著內(nèi)在聯(lián)系，教師應(yīng)依據(jù)兩者之間的關(guān)聯(lián)性，運(yùn)用生活化教學(xué)法，聯(lián)系生活中的事例滲透政治知識，將抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)為生活化、具體化的事例，通過分析事例講解知識，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)學(xué)生深入思考，不僅能夠活躍學(xué)生的思維，同時(shí)也能夠集中學(xué)生注意力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思考力和思維能力。

例如：學(xué)習(xí)“民主選舉：投出理性的一票”時(shí)，教師聯(lián)系生活實(shí)際，分析人民代表大會經(jīng)常以民主選舉的方式，選出表達(dá)性的人物總結(jié)性發(fā)言或者選出引導(dǎo)者，投票過程中履行了選舉權(quán)，體現(xiàn)民主性等等，通過此種聯(lián)系生活的方式，能夠使學(xué)生快速理解、掌握抽象的政治知識，且在理解的前提下，學(xué)生有效記憶知識點(diǎn)，從而改掉死記硬背的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)新知識，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂，進(jìn)一步提高政治教學(xué)質(zhì)量[1]。

三、應(yīng)用提問教學(xué)法

實(shí)踐證明，開放性課堂能夠調(diào)動學(xué)生的主動性。因此，教師在教學(xué)過程中要注重運(yùn)用提問教學(xué)法，立足于教材內(nèi)容提出難度不同的問題，增強(qiáng)政治課堂的開放性，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲和興趣，使學(xué)生主動投入到政治教學(xué)中思考問題，并自主總結(jié)教材中的知識點(diǎn)，積極歸納出答案，發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生踴躍舉手表述答案，此時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生舉手發(fā)言的機(jī)會，學(xué)生依次說出答案后，教師根據(jù)學(xué)生說出的想法和答案予以補(bǔ)充，同時(shí)指出學(xué)生在解決問題時(shí)應(yīng)先分析問題，之后，帶著問題思考課本內(nèi)容，學(xué)生邊思考邊圈劃出答案，學(xué)生明白如何獨(dú)立自主解決問題，按照教師傳授的方法自主總結(jié)、分析，且獨(dú)立思考，有利于提高學(xué)生自主分析能力、思考力、思維能力和獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)生解決問題的過程中深入理解政治知識，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能掌握知識和課程的重難點(diǎn)，必然會提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。可見，教師根據(jù)不同的課程內(nèi)容提出多個(gè)不同的問題，既構(gòu)建開放性和有效性課堂，又取得事半功倍的教學(xué)效果。

四、應(yīng)用鼓勵性教學(xué)法

新課改背景下，高中政治教學(xué)過程中教師應(yīng)積極應(yīng)用鼓勵性教學(xué)法，對于認(rèn)真聽講，積極舉手回答問題的學(xué)生教師應(yīng)多鼓勵多贊揚(yáng)，通過運(yùn)用鼓勵性言語激勵學(xué)生，使學(xué)生再接再厲，更加努力學(xué)習(xí)政治知識?？梢?，鼓勵性教學(xué)方法，對于增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力十分有利，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵，起到激勵的作用，調(diào)動學(xué)生主動舉手說出想法和對知識點(diǎn)的理解，對此，教師可以表述“真棒”“非常棒”等激勵性話語，鼓勵學(xué)生自主歸納知識，并自主分析教材中的知識，在教師的激勵下，學(xué)生能夠積極展現(xiàn)自我，進(jìn)而積極學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，可見，鼓勵性教學(xué)法是一種有效的教學(xué)策略[2]。

例如：學(xué)習(xí)“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生四人一組分別扮演消費(fèi)者和商家，學(xué)生在扮演過程中按照臺詞，對商品進(jìn)行推銷和購買，學(xué)生扮演結(jié)束后，教師結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)予以鼓勵，同時(shí)講解不同商品的價(jià)格和性能，隨意購買是沒有樹立正確的消費(fèi)觀的表現(xiàn)，之后，教師鼓勵學(xué)學(xué)生舉手說出如何樹立正確的消費(fèi)觀念，激勵學(xué)生爭相舉手闡述，既活躍了課堂氛圍，同時(shí)能夠使學(xué)生加深對政治知識的理解，可見，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識[3]。

總結(jié)

總之，高中政治教師在新課程理念下，必須更新應(yīng)試教育思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)過程中落實(shí)合作探究教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生相互合作一起探究教材中的知識，進(jìn)而使學(xué)生主動探究性學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。另外，為了突出學(xué)生主體地位，教師應(yīng)在課堂上在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提問以及鼓勵學(xué)生自主總結(jié)知識，能夠增強(qiáng)全體學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。同時(shí)，教師通過運(yùn)用生活化教學(xué)法，能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)生活化的知識點(diǎn)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還深層次理解政治知識，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高政治教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展和不斷的進(jìn)步。