淺談微課在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李嵐峰

（陜西勉縣武侯中學(xué)，陜西 勉縣 724200）

引言：在高中地理學(xué)科教學(xué)中，大量的“微”教學(xué)資源的出現(xiàn)和新媒體信息技術(shù)的發(fā)展，促生了一種新型的課堂教學(xué)模式——微課，微課是用視頻方式代替老師在課堂上講授的部分內(nèi)容，具有應(yīng)用便捷，共享性強(qiáng)等多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，現(xiàn)已大面積地在全國(guó)高中地理教學(xué)范圍內(nèi)應(yīng)用，那么微課這一新興的教學(xué)模式究竟該如何在高中地理教學(xué)中有效利用呢，根據(jù)這些年的微課實(shí)踐教學(xué)，筆者從以下幾方面進(jìn)行了梳理。

一、微課在高中地理教學(xué)中的意義

我國(guó)大約在2011年才開(kāi)展微課研究，應(yīng)用范圍在全國(guó)中小學(xué)內(nèi)迅速擴(kuò)大，在近幾年取得了顯著成果，為微課在高中地理學(xué)科的開(kāi)展帶來(lái)了強(qiáng)大的潛力和推動(dòng)力。同時(shí)，在學(xué)校與師生層面，微課具有時(shí)間短、內(nèi)容豐富和重點(diǎn)明確的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以更清晰的建立知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，在準(zhǔn)確掌握重難點(diǎn)和抽象內(nèi)容的同時(shí)，能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效梳理，在課后學(xué)生可以反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，大幅度提高自主學(xué)習(xí)效率，降低教學(xué)成本，而教師可以在微課視頻中，采取多種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，養(yǎng)成其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。所以，在國(guó)家大力推動(dòng)教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的大背景下，將微課這一新型教學(xué)方法的有效運(yùn)用到高中地理教學(xué)勢(shì)在必行。

二、高中地理微課的基本特點(diǎn)

（一）微課的趣味性

微課設(shè)計(jì)在具體教學(xué)中靈活多樣，教師可以提前進(jìn)行思考與備課，通過(guò)問(wèn)題、案例與情景設(shè)置，并采取多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，在鍛煉老師和學(xué)生的實(shí)踐能力的同時(shí)，提高課堂的趣味性和精彩性。

（二）微課的規(guī)范性

微課拍攝具有規(guī)范的操作標(biāo)準(zhǔn)，其中規(guī)范性主要體現(xiàn)在技術(shù)規(guī)范和制作規(guī)范，即在拍攝和視頻軟件剪輯等過(guò)程中，需保證畫(huà)質(zhì)清晰，取景準(zhǔn)確，拍攝速度均勻和畫(huà)面的穩(wěn)定性等，嚴(yán)格的操作規(guī)范可以保障微課的設(shè)計(jì)質(zhì)量，讓學(xué)生得到更好的教學(xué)體驗(yàn)。

（三）微課的科學(xué)性

微課在發(fā)展初期就有效地結(jié)合了教育學(xué)與心理學(xué)的相關(guān)理論，如動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)理論、多元智能理論和視聽(tīng)教育學(xué)理論等，具有一定的科學(xué)性，而在高中地理教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，微課充分考慮授課對(duì)象的年齡和學(xué)習(xí)特征，并重點(diǎn)針對(duì)于高中地理學(xué)科的特點(diǎn)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將兩者進(jìn)行巧妙的聯(lián)系與結(jié)合，使教學(xué)過(guò)程更具系統(tǒng)性和邏輯性，學(xué)生更易接受。

（四）微課的實(shí)用性

“注意力10分鐘法則”中提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受外界環(huán)境的干擾與影響，只能在較短時(shí)間內(nèi)集中注意力學(xué)習(xí)。而我們的微課設(shè)計(jì)一般都是在5－10分鐘，主題內(nèi)容微小，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)清晰知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，保持較好的穩(wěn)定注意力，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。這也是微課區(qū)別于其他教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)之一。

三、微課在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)

老師可以制作預(yù)習(xí)微課，先根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉和說(shuō)明，讓學(xué)生先進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，然后對(duì)本節(jié)課研究的內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，把知識(shí)的條理對(duì)學(xué)生詳細(xì)列出，讓學(xué)生提前領(lǐng)會(huì)到所要掌握的知識(shí)點(diǎn)要領(lǐng)，把易混雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳盡講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)，豐富學(xué)生的想象力，達(dá)到烘托豐富課堂氣氛的效果。

（二）利用微課導(dǎo)入新課

微課可以用于新課引入，老師通過(guò)視頻和創(chuàng)新形式增加學(xué)生興趣度，在學(xué)生帶著興趣去瀏覽微課視頻后，逐漸引出知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)過(guò)程中老師要善于梳理知識(shí)邏輯，詳細(xì)解答代表性的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究心理，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，有效地將微課內(nèi)容與教科書(shū)相互結(jié)合，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。在課上練習(xí)過(guò)程中，老師展示提前準(zhǔn)備的習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，在講解習(xí)題的過(guò)程中，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，并展開(kāi)一定程度的有效擴(kuò)展，有助于學(xué)生發(fā)散思維，加強(qiáng)理解。

（三）利用微課強(qiáng)化練習(xí)

微課可以安排在課后作業(yè)和課下任務(wù)中，具有靈活性強(qiáng)，時(shí)間成本低的特點(diǎn)，在課堂內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生可以利用課下時(shí)間，反復(fù)對(duì)知識(shí)要點(diǎn)、重難點(diǎn)、出錯(cuò)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行觀看和復(fù)習(xí)，及時(shí)與同學(xué)和老師交流溝通，幫助他們更好地理解和反饋，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和知識(shí)學(xué)習(xí)的扎實(shí)度。

四、掌握微課教學(xué)的設(shè)計(jì)技巧

（一）提升信息技術(shù)水平

中小學(xué)教師主要面臨的問(wèn)題是信息技術(shù)水平較差，微課制作技能不熟練。當(dāng)前社會(huì)對(duì)于教師的培養(yǎng)往往具有滯后性，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的壓力較大，速度較慢，這時(shí)應(yīng)多為教師提供了解微課、學(xué)習(xí)制作微課的機(jī)會(huì)，如PPT，flash等軟件的具體應(yīng)用，攝錄機(jī)和自動(dòng)錄播教室的操作使用技巧，視頻的后期編輯和美化等。學(xué)校內(nèi)可以開(kāi)展小而精的教研活動(dòng)和教育學(xué)術(shù)會(huì)議等，而政府可以開(kāi)展一些大型正規(guī)的校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)的微課培訓(xùn)，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜曳窒斫?jīng)驗(yàn)。

（二）切合教學(xué)主題內(nèi)容

現(xiàn)在并沒(méi)有合適的微課能直接應(yīng)用于課堂教學(xué)，應(yīng)該將開(kāi)發(fā)適用于地方教材使用的微課放在首位，如果形成系列微課，老師可以減少教學(xué)壓力，學(xué)生也可以更好的掌握知識(shí)點(diǎn)和課本內(nèi)容。所以，微課內(nèi)容要與學(xué)生使用的教材相配套，使用的案例內(nèi)容應(yīng)盡量貼合于地方實(shí)際，讓學(xué)生有代入感和體驗(yàn)感，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地做到將地理融于生活。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課教學(xué)模式在高中地理課堂教學(xué)中的作用顯而易見(jiàn)，學(xué)生可以提前對(duì)微課中提出的問(wèn)題和設(shè)疑進(jìn)行思考，并帶著它們進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，把課堂變成一種自主探究和答疑解惑的活動(dòng)場(chǎng)所，改變了老師單方面輸出，學(xué)生單方面輸入的傳統(tǒng)模式。同時(shí)，微課可以起到有效復(fù)習(xí)的作用，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)節(jié)奏，有選擇性的復(fù)習(xí)課上的重難點(diǎn)。因此，廣大高中地理教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握微課教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。