論班主任的放手式管理

涂麗云

（湖南省懷化市辰溪博雅實(shí)驗(yàn)學(xué)校，湖南 懷化 419500）

實(shí)施人本理念下的班級(jí)管理，這是目前國(guó)內(nèi)課改的重要要求，在班級(jí)管理中嘗試自主管理，是新時(shí)期下班級(jí)管理的一種趨勢(shì)，其中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行激發(fā)的思路。學(xué)生可以成為班級(jí)管理真正的主人，自然會(huì)形成自控力，并在其中實(shí)現(xiàn)管理能力、組織能力以及責(zé)任意識(shí)等諸多素質(zhì)的提升。如何讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主要力量，自主管理可以讓學(xué)生提升自我約束力，同時(shí)也可形成自律意識(shí)，這是當(dāng)下學(xué)校班級(jí)管理方面的一個(gè)重要的研究方向，不僅僅是為了營(yíng)造出更好的班級(jí)學(xué)風(fēng)，也是人本理念在學(xué)校實(shí)施班級(jí)管理革新中的一種應(yīng)用形式。促進(jìn)學(xué)生在班級(jí)榮譽(yù)感、集體主義以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)等諸多方面的提升，不僅可以幫助學(xué)生營(yíng)造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是為學(xué)生日后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，提升學(xué)生自身的社會(huì)適應(yīng)力。

一、自主管理的現(xiàn)狀

在初中班級(jí)管理中，自主管理這一模式并不是現(xiàn)在才進(jìn)行應(yīng)用的。在以往的班級(jí)管理中都有所體現(xiàn)，但是，很多教師在應(yīng)用的過程中沒有將其進(jìn)行完全的落實(shí)，或者對(duì)其沒有選擇一種更好地展開形式導(dǎo)致自主管理的優(yōu)勢(shì)，沒有得到完全的發(fā)揮，不利于整個(gè)班級(jí)管理工作的落實(shí)和發(fā)展。因此，在現(xiàn)在的初中班級(jí)管理中，教師想要實(shí)現(xiàn)更好的班級(jí)管理，就要在運(yùn)用自主管理模式之前，找到其中存在的問題，并從這些問題的角度出發(fā)，選擇更好的教學(xué)形式，進(jìn)行自主管理模式的應(yīng)用，從而提高關(guān)班級(jí)管理的效率。一方面，在初中班級(jí)管理中，我們可以看到，學(xué)生在班級(jí)管理中的參與程度低，對(duì)于很多教師來，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，往往很少讓學(xué)生參與到管理當(dāng)中，哪怕是在自主管理的情況下，學(xué)生能夠說出自己的意見的機(jī)會(huì)也會(huì)少。這樣一來，就使得整個(gè)自主管理模式，變成了掛羊頭賣狗肉。另一方面，在自主管理中，教師沒有形成完善的管理機(jī)制。對(duì)于自主管理來說，重視學(xué)生在班級(jí)管理中的作用，并不意味著將課程教學(xué)完全交給學(xué)生，因此，教師在運(yùn)用自主管理的時(shí)候，也要形成一定的管理機(jī)制，從而才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的班級(jí)管理。

二、班級(jí)自主管理的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

初中生經(jīng)歷著心智成長(zhǎng)的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)候班級(jí)管理若是依舊以班主任為權(quán)威，是對(duì)初中生個(gè)性發(fā)展的一種限制，也是激化初中生逆反心理的一種表現(xiàn)。課改要求促進(jìn)初中生全方位的成長(zhǎng)，在這種局面下，班級(jí)管理可以從原本的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞴芾?，?shí)際上是尊重初中生個(gè)性化的成長(zhǎng)需求。同時(shí)也是幫助初中生實(shí)現(xiàn)三觀的正確樹立，實(shí)現(xiàn)各方面能力的全面成長(zhǎng)。

（二）推動(dòng)學(xué)生心理成熟

在初中時(shí)期，初中生會(huì)經(jīng)歷心理上從原本的幼稚變得成熟的過程，也是思維能力以及創(chuàng)造力實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的一個(gè)時(shí)期。這個(gè)時(shí)候初中生的行為管理、自控能力以及自主思維，都是重要的形成期。自主管理則是需要學(xué)生自身參與到班級(jí)事務(wù)的日常管理中。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)班集體更加深刻的認(rèn)知，形成主人翁意識(shí)，這樣就會(huì)形成非常強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。

三、自主管理在班級(jí)管理中的運(yùn)用

（一）明確班主任在班級(jí)管理中的地位

自主管理也不是完全放任的狀態(tài)，這種管理是以學(xué)生作為主體，班主任還是要起到一定的輔助作用的。班主任在自主管理中，是一個(gè)旁觀者，但也是要時(shí)常提醒班委，注意班級(jí)管理中的各類問題，幫助班委會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問題，并讓自主管理不斷得到完善以及改進(jìn)。班主任需要明確自主管理主要方向，讓班級(jí)管理可以向著常規(guī)化的方向進(jìn)步，同時(shí)也是避免初中生出現(xiàn)偏離計(jì)劃的局面，可以說班主任就是自主管理最強(qiáng)力的監(jiān)督者。

（二）制定班級(jí)管理?xiàng)l文

在初中班級(jí)管理中，教師想要運(yùn)用自主管理進(jìn)行班級(jí)管理，其中就需要建立一定的班級(jí)管理?xiàng)l文。對(duì)于一個(gè)良好的班級(jí)管理來說，教師想要促進(jìn)班集體良好風(fēng)氣的形成，教師就要從管理?xiàng)l文的角度出發(fā)。中國(guó)俗語有云：“無規(guī)矩不成方圓”，對(duì)于班級(jí)管理來說，也是如此。只有在建立一定的管理?xiàng)l文的基礎(chǔ)上，整個(gè)班級(jí)體的建設(shè)才會(huì)僅僅有條。教師可以讓學(xué)生參與到班級(jí)管理的條文建立當(dāng)中，從而形成學(xué)生建立管理自己的條文，真正體現(xiàn)班級(jí)管理中的自主管理。

（三）建立互相監(jiān)督的機(jī)制以及班外監(jiān)督機(jī)制

在初中班級(jí)管理中，教師在落實(shí)自主管理的時(shí)候，還要形成互相監(jiān)督的機(jī)制。對(duì)于學(xué)生來說，讓學(xué)生自己管理自己實(shí)在是太難了。對(duì)于很多成年人來說，都不一定能夠管理好自己，更何況是學(xué)生，所以教師在管理的過程中，需要形成互相監(jiān)督的機(jī)制，讓學(xué)生相互之間監(jiān)督，從而形成自主管理。例如，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成來說，很多學(xué)生因?yàn)槭亲灾鞴芾?，所以容易偷懶，因此，教師可以讓學(xué)生之間相互監(jiān)督和進(jìn)行作業(yè)的批改，并要寫上評(píng)語進(jìn)行上交，從而通過這樣的方式，來落實(shí)學(xué)生之間的相互監(jiān)督機(jī)制，能夠落實(shí)課程上的自主管理。若是單一的班內(nèi)管理，很多時(shí)候由于缺乏目標(biāo)，或者是學(xué)生之間相互也是難以嚴(yán)格監(jiān)督，這個(gè)時(shí)候還是要加強(qiáng)班級(jí)之間的比較，讓班級(jí)之間形成一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以將班級(jí)管理的各類指標(biāo)用打分的方式呈現(xiàn)出來，這樣就可以對(duì)管理效果進(jìn)行呈現(xiàn)。不僅能讓管理松散的現(xiàn)象得到緩解，也是強(qiáng)化了自主管理的熱情以及積極性。

四、結(jié)語

總而言之，在初中班級(jí)管理中，教師想要實(shí)現(xiàn)放手式管理模式，教師便要從自主管理模式現(xiàn)狀出發(fā)，選擇合適的教學(xué)形式，進(jìn)行自主管理模式的落實(shí)，從而促進(jìn)班級(jí)管理的良性發(fā)展。