淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

劉曉紅

（河北省滄州市海興縣第二中學(xué)，河北 滄州 061200）

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)觀念落后

教師的教學(xué)觀念對(duì)其教學(xué)手段和方法具有直接影響，而教學(xué)手段在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，一旦教師的教學(xué)觀念落后，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。從當(dāng)下的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念都比較落后，許多教師都很看重學(xué)生的考試成績(jī)，在平常的教學(xué)中也以考試內(nèi)容為重點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，按照考試的框架來(lái)對(duì)閱讀中的段落進(jìn)行講解和分析，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也就難以提升。

（二）教學(xué)手段過(guò)于形式化

目前，我國(guó)的初中學(xué)校大多引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，這些教學(xué)設(shè)備進(jìn)一步完善了教學(xué)方法，并使課堂教學(xué)更加富有生機(jī)。然而，一些語(yǔ)文教師過(guò)度依賴這種教學(xué)形式，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，僅僅按照課件內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行段落講解，而且，還花費(fèi)大量時(shí)間讓學(xué)生觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，忽略掉了課堂板書(shū)的時(shí)間。一些教師認(rèn)為這樣不僅能提高教學(xué)效率，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其實(shí)，這種想法是非常錯(cuò)誤的，閱讀教學(xué)最重要的不是教師的講授，無(wú)論教學(xué)手段有多么先進(jìn)，學(xué)生從中體會(huì)到的都只是教師想要傳達(dá)出來(lái)的東西，而不是自身思維中反映出來(lái)的對(duì)課文的真實(shí)感悟。因此，這種形式化教學(xué)手段只是舍本逐末，并未將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。

（三）教學(xué)內(nèi)容不全面

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一些教師由于長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的壓力下，往往把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在首要地位。在教學(xué)過(guò)程中總把考試掛在嘴邊，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣答題，答題的規(guī)范化模式是什么，以及對(duì)段落主旨的分析應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行等。這些模式化、框架化的教學(xué)只能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)失去興趣。從學(xué)生的角度來(lái)看，語(yǔ)文閱讀是一門(mén)文化性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)生希望從中學(xué)到全面而充實(shí)的文化知識(shí)，而非考試的答題方法。許多學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)成績(jī)不好，就是由于教師的教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，在課堂上總是一味地講解考試需要注意的事項(xiàng)，忽略了讓學(xué)生分組討論與朗讀的環(huán)節(jié)。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）改變教學(xué)觀念，明確學(xué)生的主體地位

由于教學(xué)觀念的落后，許多初中生的語(yǔ)文閱讀水平都不高。因此，教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行改進(jìn)，在課堂教學(xué)中，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，改變以考試內(nèi)容為重點(diǎn)的教學(xué)思想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與自主思考的能力，提倡學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感悟，并在課堂閱讀教學(xué)中設(shè)置一些能激發(fā)學(xué)生思考興趣的問(wèn)題，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提高。

（二）營(yíng)造個(gè)性化的課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的指導(dǎo)下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往不能讓學(xué)生集中注意力，學(xué)生在課堂上只是聽(tīng)老師講解，然后看課后思考的問(wèn)題，這種課堂教學(xué)氛圍顯得呆板、無(wú)趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高很大程度上就是由于課堂教學(xué)氛圍缺乏個(gè)性化造成的。因此，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)模式和方法的改進(jìn)，增加與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。例如，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并讓每個(gè)小組在討論后選一名代表進(jìn)行發(fā)言，然后對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的思維能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是息息相關(guān)的。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師都總是把考試成績(jī)的提高作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，這種目標(biāo)的設(shè)置是不科學(xué)的。初中生本來(lái)就處于人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其在這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)具有十分關(guān)鍵的影響。由于教師將考試成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，很容易造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)度看重，一旦出現(xiàn)考試失誤，就很可能對(duì)語(yǔ)文閱讀喪失興趣，這對(duì)其以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是非常不利的。因此，教師應(yīng)優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在學(xué)生的情感和思想感悟方面。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)多增加一些典型的閱讀性文章，而不是單一地對(duì)學(xué)生的閱讀答題方法進(jìn)行講解。此外，教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀文章類型的多樣性，針對(duì)不同類型的文章采用不同的方法進(jìn)行講授。這樣才能豐富學(xué)生的閱歷，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（四）注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)其學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要影響。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，多增加一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容。例如，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻或者增加一些課外知識(shí)的講解等，語(yǔ)文閱讀課程的魅力主要在于一些優(yōu)美文字對(duì)學(xué)生帶來(lái)的思想和情感上的體悟，教師應(yīng)抓住語(yǔ)文閱讀教學(xué)的魅力所在，并通過(guò)這種魅力去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，初中閱讀教學(xué)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要地位。然而，從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平并不高，在教學(xué)觀念、手段和內(nèi)容等方面還存在諸多問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，還需從多方面進(jìn)行改進(jìn)和完善。