初中教師提升語(yǔ)文教學(xué)效果的有效性

叢麗彬

（通遼市科爾沁區(qū)育新鎮(zhèn)西六方學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

一、利用語(yǔ)文課堂錯(cuò)誤資源效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)通過(guò)合理利用課堂錯(cuò)誤資源效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、開(kāi)放的語(yǔ)文課堂,其中隨機(jī)反應(yīng)順勢(shì)可以引導(dǎo)解決和使用錯(cuò)誤資源,通過(guò)追尋解決問(wèn)題的答案，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的生活氛圍,讓教學(xué)越來(lái)越深入學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培育模式狀態(tài)，使得學(xué)生會(huì)敞開(kāi)心扉毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的觀點(diǎn),也是他們自己的真實(shí)想法，遇到錯(cuò)誤資源情況沒(méi)有必要大驚小怪,在很多情況下運(yùn)用個(gè)錯(cuò)誤資源的引導(dǎo)學(xué)習(xí)步驟,找出真相往往通過(guò)反復(fù)的“錯(cuò)誤判斷”和篩選而形成正確的概念。但錯(cuò)誤資源的失敗實(shí)驗(yàn)是非常值得借鑒的，讓孩子加深終身學(xué)習(xí)的記憶習(xí)慣，讓學(xué)生完全通過(guò)自學(xué)獲得知識(shí)，這比老師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥知識(shí)或不知道的知識(shí)的學(xué)習(xí)效果要高，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在知識(shí)背景、情感體驗(yàn)、表達(dá)等方面的巨大差異,學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)一些表達(dá)自己實(shí)踐的錯(cuò)誤情感，這也是創(chuàng)造學(xué)生啟發(fā)創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)方法的成功之母效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀大量散文閱讀材料提高知識(shí)量

初中學(xué)生可以增加初中語(yǔ)文課程所需的閱讀知識(shí)量，從而提升語(yǔ)文課程語(yǔ)言靈活運(yùn)用、使用的高層次要求，從而積極培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合不同類(lèi)型積累詞匯的積累方法，積累大量的閱讀課外書(shū)的知識(shí)、詞匯或句子，進(jìn)一步深化培養(yǎng)閱讀能力使學(xué)生合理有效地針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)范圍進(jìn)行觀察、思考、反思學(xué)習(xí)，以及如何提高學(xué)生的閱讀和語(yǔ)言運(yùn)用提出了一系列的培養(yǎng)學(xué)生閱讀練習(xí)模式?；陂喿x形式的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與閱讀能力練習(xí)基礎(chǔ)，可以適應(yīng)時(shí)代強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)初中語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練模式，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣，深入探討語(yǔ)文課本及課外知識(shí)的閱讀興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文及閱讀的學(xué)習(xí)興趣，從而增加了語(yǔ)文詞匯、詞句量。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)的散文閱讀類(lèi)型促進(jìn)各種有趣的教育形式及方法

首先，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教科書(shū)課文、課外同步閱讀書(shū)籍的重要地位作用，閱讀采用默讀書(shū)籍、大聲朗讀、誦讀、微信群閱讀等形式，不斷加深學(xué)生理解書(shū)籍的理解和興趣能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)散文閱讀理解的高度興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程及理解能力，不斷提高學(xué)生的散文閱讀能力的教學(xué)方法具有重要的教育意義。

其次，引導(dǎo)學(xué)生填空閱讀理解測(cè)驗(yàn)，填寫(xiě)詞匯等練習(xí)相結(jié)合起來(lái)，可以積累大量的詞匯，學(xué)生在閱讀過(guò)程中累積培養(yǎng)了豐富的想象力，形成完整的教學(xué)體系。同時(shí)，從專(zhuān)業(yè)角度對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行績(jī)效考評(píng)，對(duì)初中學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)為優(yōu)秀，合格，良好，差四個(gè)級(jí)別。在教學(xué)實(shí)踐層面，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀并展示閱讀理解能力訓(xùn)練模式。鼓勵(lì)學(xué)生提高語(yǔ)言表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力并反思提升能力的激勵(lì)措施。鼓勵(lì)語(yǔ)文成績(jī)差的學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤的糾正點(diǎn)，教師提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)能力，做好初中語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐工作。在日常教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師組織師生、學(xué)生和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)群體等閱讀活動(dòng)方式，不斷提高學(xué)生周?chē)巳洪g接提升學(xué)生的閱讀和口語(yǔ)表達(dá)能力，并迅速激勵(lì)學(xué)生通過(guò)廣泛利用不同形式的閱讀宣傳效益，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)提高語(yǔ)文表達(dá)方面的語(yǔ)言和閱讀知識(shí)能力。

再次，從家庭的角度，引導(dǎo)家長(zhǎng)思考與學(xué)生互動(dòng)產(chǎn)生閱讀的有效目的。通過(guò)家長(zhǎng)和孩子的親子參與活動(dòng)，激勵(lì)父母和孩子的文化素質(zhì)和閱讀習(xí)慣不斷得到提高。在閱讀過(guò)程中，語(yǔ)文教師引導(dǎo)家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行散文閱讀實(shí)踐訓(xùn)練。提升學(xué)生閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)和學(xué)生的閱讀理解能力也快速得到了進(jìn)步，同時(shí)養(yǎng)成記錄詞匯或經(jīng)典句子積累知識(shí)的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生全面掌握各種文筆寫(xiě)作和閱讀詞匯材料的能力，運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)的閱讀形式鍛煉，最終有效地豐富了學(xué)生的閱讀和量基礎(chǔ)。

四、語(yǔ)文教學(xué)補(bǔ)充詞匯量提升初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

首先，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，將積累的知識(shí)內(nèi)容與教與學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)閱讀散文來(lái)養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣，這也是提高初中生寫(xiě)作技巧的有效重要途徑。

其次，漢語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力的提高可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和自信心，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積累中文知識(shí)內(nèi)容的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，注意提升學(xué)生的記憶力不足，把握學(xué)生心理素質(zhì)的快速發(fā)展。正確引導(dǎo)初中生的記憶學(xué)習(xí)理念與方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生遵循初中生的身心特點(diǎn)，充分發(fā)揮初中語(yǔ)文閱讀規(guī)律及良好閱讀習(xí)慣。在新課程改革的情況下，充分探索散文閱讀活動(dòng)中的閱讀素養(yǎng)和閱讀水平，使用教室組織互動(dòng)閱讀練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在初中語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下，積累了多種類(lèi)型的詞匯進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)初中學(xué)生通過(guò)正確學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)重要的教育責(zé)任。提高了學(xué)生的閱讀興趣和興趣，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握閱讀技巧提高學(xué)生的自信心和表達(dá)能力，解決閱讀興趣不佳的個(gè)別情境。

再次，初中語(yǔ)文教師抓住學(xué)生興趣與散文閱讀理解相結(jié)合起來(lái)，建議健康閱讀，體驗(yàn)，積累詞匯，閱讀散文讀物，結(jié)合散文閱讀并記錄經(jīng)典單詞和短語(yǔ)的良好習(xí)慣，了解中文閱讀理解中完形填空訓(xùn)練的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生如何在相關(guān)環(huán)節(jié)中劃分自然片段，使教師和學(xué)生體驗(yàn)散文閱讀中初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與好習(xí)慣。