小學(xué)低年級語文口語交際訓(xùn)練策略

俞莉君

（江西省上饒市逸夫小學(xué)，江西 上饒 334000）

引言：當(dāng)今時代，經(jīng)濟的飛速發(fā)展給人們帶來了更加優(yōu)質(zhì)的生活水平，人們對于教育的重視程度也增強了，尤其是小學(xué)語文教育，不同于以往，人們的要求已經(jīng)從原本的希望學(xué)生掌握課本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄Ｍ麑W(xué)生掌握口語交際的能力。這就要求全體小學(xué)語文教師進行創(chuàng)新。本文重點探討了培養(yǎng)小學(xué)低年級語文口語交際訓(xùn)練能力的策略，并提出了一些看法。

一、小學(xué)低年級語文口語交際交流能力訓(xùn)練的意義

提高小學(xué)生的口語交際能力，對于低年級小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是有益的，同時，良好的口語交際能力，也為學(xué)生將來融入社會打下堅實基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生語文口語交際能力，是值得全體小學(xué)低年級語文教師認(rèn)真探索的一個課題。

二、現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教師授課方式單一

在現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)中，有一些教師的授課方式過于單一，僅僅以講解課本知識為主要授課方式，千篇一律，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單一的授課方式往往會營造一種枯燥乏味的課堂氣氛，學(xué)生在這種氣氛之中難以主動學(xué)習(xí)，主動思考，只是單純地、被動地接受知識，對于一些難以理解的知識點，學(xué)生很難有深刻印象和探究的興趣和勇氣。而這對于學(xué)生，尤其是處在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段的小學(xué)生來說，無疑是沒有任何好處的。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性不高

在小學(xué)語文教學(xué)中存在著一個問題，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高。造成這個問題的因素有以下幾方面。第一，教師的教學(xué)方式過于單一，教師只是以一個完成工作任務(wù)的態(tài)度進行教學(xué)，而沒有真正投入到教學(xué)事業(yè)中，這就導(dǎo)致教師在教授知識時，沒有較高的興致，沒有營造出一個活躍的、向上的、易于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，自然而然的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時的積極性和主動性也不會過高。第二，教師沒有調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性[1]。眾所周知，在課堂上，教師作為一個引導(dǎo)者，要主動積極地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和思考但是，一些小學(xué)教師的授課風(fēng)格是枯燥乏味的，沒有能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第三，教師沒能運用課堂提問、小組討論等教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生的口語交際交流能力較差

在現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師只注重完成教學(xué)任務(wù)而忽略了對于學(xué)生口語交際交流能力的培養(yǎng)。小學(xué)，是一個學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)的階段，是一個學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。而小學(xué)教師在進行教學(xué)時，不僅要注重學(xué)生對于理論知識的掌握情況，也要重視學(xué)生口語交際交流能力的培養(yǎng)。

三、如何訓(xùn)練小學(xué)低年級語文口語交際

（一）營造活躍、輕松的課堂氣氛

教師在教學(xué)過程中，要有意識地營造一個活躍的、輕松的課堂氣氛，多多進行課堂提問，對不同學(xué)生的不同看法表示認(rèn)同和贊許，讓學(xué)生敢于在課堂上舉手發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和自信心，有益于學(xué)生的成長[2]。

（二）建立融洽的師生關(guān)系

在小學(xué)階段，一些學(xué)生把老師放在了自己的對立面，這其實是不對的。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的成長路上最忠實的引導(dǎo)者和支持者。學(xué)生要打消對于老師的恐懼情緒，與老師在彼此尊重的基礎(chǔ)之上平等溝通、交流。良好的、融洽的師生關(guān)系可以使老師的教學(xué)興趣更加濃厚，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。建立融洽的師生關(guān)系，可以從以下幾個方面入手。第一，由于小學(xué)生的社會閱歷和人生經(jīng)驗較少，其所能接受的知識的深度也是有限的，這就要求小學(xué)語文教師在授課過程中多多使用易懂的詞語，以便幫助學(xué)生理解，學(xué)生理解了，對于該科目就有興趣了，師生關(guān)系自然也就融洽了。第二，老師不僅要在課堂上傳道受業(yè)解惑，在生活中，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，保證學(xué)生的全面發(fā)展。第三，作為學(xué)生，懂禮貌是與人交往的基礎(chǔ)，無論是在學(xué)校，還是在校外，當(dāng)學(xué)生遇見老師時，如果能微笑著問好，會給老師留下很好地印象，也更易于師生關(guān)系的建立[3]。

（三）要求學(xué)生之間進行溝通交流

在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以安排“小組討論”環(huán)節(jié)，小組討論，可以有效地增進同學(xué)之間的感情，在談?wù)摰倪^程中，學(xué)生的語言組織能力和思維的縝密性都會有所提升。在學(xué)生之間互相討論的過程中，每一個學(xué)生都有自己的觀點，每一個學(xué)生也都會接收不同角度的觀點，這對于學(xué)生思維的多元化塑造是有益的。同時，學(xué)生之間相互交流，可以增進感情，而同學(xué)情，對于每一個學(xué)生來說，都是彌足珍貴的財富[4]。

（四）提升學(xué)生的閱讀量

眾所周知，一個人的閱讀量和這個人的文化底蘊是有著密切聯(lián)系的，讀書破萬卷，下筆如有神，這句話在與人交流時同樣奏效。只有當(dāng)學(xué)生的閱讀量達到了一定水平，學(xué)生才能吸取到來自不同領(lǐng)域的知識，只有學(xué)生的知識面被拓寬，在與人交流時才能鎮(zhèn)定自若、字字珠璣。當(dāng)然，受到小學(xué)生閱讀能力的限制，教師在給學(xué)生選擇讀本時要慎重考慮，要選擇學(xué)生能讀懂并能從中得到感悟的讀本，只有這樣的閱讀，才能切實提高學(xué)生的口語交際交流能力。

結(jié)束語：綜上所述，在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，在這個人民生活日益豐富的時代，在這個高度重視教育的時代，人們對于小學(xué)低年級語文的教學(xué)提出了新的要求。人們要求小學(xué)低年級學(xué)生的口語交際能力得到提升。這就要求全體小學(xué)低年級語文教師緊跟時代發(fā)展趨勢，提高小學(xué)低年級學(xué)生的語文口語交際能力，培養(yǎng)素質(zhì)全面、綜合發(fā)展的新時代的人才。