進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的嘗試

韓國(guó)英

（四川省雅安市漢源縣富林鎮(zhèn)太平小學(xué)，四川 漢源 625300）

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，是不受人待見(jiàn)的。而數(shù)學(xué)作為小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，又是不能等閑視之的，那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以便學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，就成了我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真探究的問(wèn)題了。筆者總結(jié)了多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為開(kāi)展生活化教學(xué)，能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、趣味化，有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，較好的掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，可從以下幾方面入手。

一、設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

華羅庚說(shuō)：“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味、神秘難懂，其原因之一便是教學(xué)脫離了實(shí)際?！边@句話道出了小學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)重要原因，實(shí)際上也是告訴我們，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生熟知的生活事例、常見(jiàn)的自然現(xiàn)象及社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入新課教學(xué)，這不僅能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，更重要的是讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。比如教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：“小花今年10歲了，可是她媽媽從出生到今年還只過(guò)了8個(gè)生日，同學(xué)們想想，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？”這一生活問(wèn)題一下子就激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，學(xué)生百思不得其解，這時(shí)我趁熱打鐵：“同學(xué)們想要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須掌握年月日知識(shí)，也就是這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)?！边@就牢牢地將學(xué)生的注意力集中在課堂上來(lái)了。再如教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形面積》，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)：“邊長(zhǎng)為15m的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，和長(zhǎng)為16m寬是14m的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，哪個(gè)占地更寬？”啟發(fā)學(xué)生比較正方形和長(zhǎng)方形的性質(zhì)，學(xué)生在探究中，深深的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)時(shí)時(shí)與自己的生活相伴，從而產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。由此可見(jiàn)，以學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入新課，不但能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)其求知欲。因此，設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，我們應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生所熟知的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，以生活知識(shí)切入教學(xué)，能有效催生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將求知轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在求知?jiǎng)恿?，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，是有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。”這要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須成為數(shù)學(xué)教材的開(kāi)發(fā)者，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，設(shè)計(jì)出生活化的教學(xué)環(huán)節(jié)，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)接軌，喚醒學(xué)生的已有生活體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的“自主建構(gòu)”。如教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容因?yàn)殡x學(xué)生生活甚遠(yuǎn)的實(shí)際，學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，為此，我設(shè)計(jì)了“慶元旦籌備工作經(jīng)費(fèi)計(jì)算”這一生活化的教學(xué)環(huán)節(jié)，不用教材上的例題，考查學(xué)生為籌備元旦節(jié)計(jì)劃要收取多少班費(fèi)，這是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，學(xué)生就必須算出“布置教室”“超市購(gòu)物”“租借音箱”等所需費(fèi)用，這就必須用到兩位數(shù)的乘法，課堂教學(xué)過(guò)程就成了為學(xué)生的生活服務(wù)的活動(dòng)。這樣的生活情境想不參與都難。如果我們能將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)出生活化的教學(xué)環(huán)節(jié)，那么，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，就能得到有效調(diào)動(dòng)，從而積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中來(lái)。

三、設(shè)計(jì)生活化的探究題

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子們的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，他們希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而且這種需要特別強(qiáng)烈。”生活中到處可見(jiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法，小學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)自己的生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)時(shí)，才會(huì)萌發(fā)探究和創(chuàng)新欲望，享受探究數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與平移》時(shí)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察傘的骨架：傘的骨架中兩根對(duì)稱(chēng)的骨架與傘的柱子構(gòu)成什么圖形？傘的構(gòu)成是不是可以看做是兩根骨架旋轉(zhuǎn)構(gòu)成的呢？想想你家有哪些家具是由旋轉(zhuǎn)原理構(gòu)成的，你見(jiàn)過(guò)哪些圖形平移現(xiàn)象？等等，以生活化的探究題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。又如學(xué)習(xí)《一位小數(shù)的加減法》時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生去超市購(gòu)物的生活化探究題，這樣抽象的小數(shù)問(wèn)題也就具體化了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也就輕松多了。只要我們教師有教育情懷，積極開(kāi)發(fā)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，那么，數(shù)學(xué)課堂就成了學(xué)生自主探究解決生活問(wèn)題的場(chǎng)所了，這樣的數(shù)學(xué)課堂肯定能達(dá)成我們的預(yù)期目標(biāo)。

四、設(shè)計(jì)生活化的課后練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是緊扣生活的，我們?cè)谕瓿闪松鲜鰩椎拉h(huán)節(jié)之后，再設(shè)計(jì)一些生活化的課后練習(xí)題，能很好的幫助學(xué)生鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課后練習(xí)題的時(shí)候，必須在創(chuàng)新上下功夫，不能走老路，力求引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如教學(xué)《面積單位的換算》可設(shè)計(jì)習(xí)題：“算一算你家的房子有多大面積，先以平方米表示，然后換算成平方分米?！苯虒W(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，設(shè)計(jì)習(xí)題：“問(wèn)問(wèn)你爸爸每月的工資，然后算算你爸爸一年能拿到多少工資？”生活化的課后習(xí)題，不只是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

總之，多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)然，這只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。不過(guò)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在日常教學(xué)中，贈(zèng)給學(xué)生一雙觀察身邊數(shù)學(xué)現(xiàn)象的眼睛，一個(gè)善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的頭腦。