淺談初中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用

吳爾嘎

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第二師二二三團中學(xué)，新疆 和靜 841308）

一、前言

英語作為一門語言課，隨著社會的進步而不斷發(fā)展。當(dāng)今社會充滿信息化，故而英語這門語言課中所蘊含的信息量越來越大。多媒體技術(shù)是學(xué)生在課堂上接觸信息化社會的重要媒介，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的安裝成本逐漸降低，越來越多的學(xué)校實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)實現(xiàn)廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的作用日益明顯，成為初中英語教學(xué)效率提高的重要因素。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語課堂的正面效應(yīng)

巧用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語的一個首要作用就是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對于初中階段的學(xué)生來說，他們雖然在小學(xué)階段接觸過英語，但是英語學(xué)習(xí)更多是集中在口語練習(xí)和興趣培養(yǎng)方面，到了初中階段英語學(xué)習(xí)發(fā)生很大變化，學(xué)生除了要記憶單詞、句子之外，還要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語法知識。隨著英語難度的增加，學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣。而多媒體技術(shù)運用于初中英語課堂，可以將抽象的語言知識以文字、動畫等形象展現(xiàn)出來，將枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語時，由于教課內(nèi)容較為簡單，教師多采取直觀的教學(xué)方式，如模型、實物、掛圖等，采用這種方式可以讓學(xué)生聽覺、視覺受到直觀的沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但是這種教學(xué)隨著初中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，實物教學(xué)的效果受到限制。采用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，則可以極大避免這種情況出現(xiàn)，多媒體技術(shù)具有實物模擬功能，為學(xué)生提供聲情并茂、形象生動的學(xué)習(xí)資料。

巧用多媒體創(chuàng)造真實的學(xué)生練習(xí)口語的情境 在日常教學(xué)中經(jīng)常會聽到一些學(xué)生抱怨：英語口語學(xué)習(xí)怎么那么難；很難遇到外國人，見了也不敢說話……英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語言就需要口語訓(xùn)練環(huán)境。學(xué)生耳濡目染的都是漢語的各種說法，英語練習(xí)缺乏真實的能夠說英語的環(huán)境。盡管學(xué)生在英語課堂上學(xué)到很多的英語知識，但是受到母語的限制，在課下很少有練習(xí)的機會，僅靠課堂上的學(xué)習(xí)很難掌握。再加上初中英語知識要比小學(xué)階段復(fù)雜難懂得多，教師在課堂上的教學(xué)多是講解性質(zhì)的，不可能向小學(xué)教師那樣玩耍著教學(xué)，同時也很少關(guān)注學(xué)生的語言練習(xí)，故而也就成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大困難。

采用多媒體工具進行初中英語教學(xué)，將文字、圖片、動畫等元素進行有機融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)跟本課內(nèi)容相關(guān)的英語學(xué)習(xí)真實環(huán)境，使學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)口語練習(xí)，并學(xué)以致用。對于英語學(xué)習(xí)來說，除了記憶一些詞匯、詞組之外，還需要了解英語國家的風(fēng)土人情、語言習(xí)慣等，這些單靠教師的講解并不能在學(xué)生心中留下深刻的印象，但是通過多媒體技術(shù)的圖片、視頻等展示，則可以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)興趣。

巧用多媒體活躍英語課堂學(xué)習(xí)氛圍 巧用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍初中英語課的學(xué)習(xí)氛圍。運用多媒體教學(xué)可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一個相對輕松的氛圍下學(xué)習(xí)英語。對于初中階段的學(xué)生來說，他們?nèi)匀槐Ａ粲泻⑻釙r代活潑好動的秉性，通過多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)初中英語，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為以圖片、動畫展現(xiàn)的具象知識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣轉(zhuǎn)化成為最強大的學(xué)習(xí)動力，挖掘出學(xué)生的潛力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)可以保留有濃厚的興趣，那么這股興趣將成為學(xué)生英語成績提高的最強大的力量來源。

對于教師來說，運用多媒體教學(xué)，教師就節(jié)省了書寫大量板書的時間，教師可以在上課之前將需要講解的知識全部打在課件上，這樣便有了更多的時間跟學(xué)生進行交流，有利于師生關(guān)系的融洽，同時促進課堂氛圍的活躍。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語課堂的負(fù)面效應(yīng)

隨著多媒體技術(shù)的廣泛使用，濫用或錯用的現(xiàn)象在各個課堂都可以見到。多媒體技術(shù)運用于初中英語課堂的初衷是要提升教學(xué)效率，但是隨著濫用多媒體的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師在使用多媒體技術(shù)時便產(chǎn)生一系列的問題。下面談一談多媒體技術(shù)在初中英語課堂應(yīng)用中出現(xiàn)的負(fù)面效應(yīng)。

現(xiàn)象之一：教師應(yīng)付備課 隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的逐漸普及，一些負(fù)面的影響也隨之產(chǎn)生，阻礙了英語課堂的高效。如教師在備課中有種應(yīng)付的心態(tài)，在原來的英語教學(xué)模式下，教師要想上好課離不開對教材、教學(xué)參考的認(rèn)真研讀，這樣才能提高課堂的教學(xué)效率。但是隨著多媒體技術(shù)在英語課堂的使用，教師可以借助多媒體課件開展英語教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)是一個包羅萬象的資源庫，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上很方便地尋找、下載自己所需要的課件和資源，這樣就造成教師在備課時不認(rèn)真對待，應(yīng)付心態(tài)嚴(yán)重，最終阻礙了教師自我素質(zhì)的提升，同時也造成課堂教學(xué)的低效，不利于學(xué)生英語成績的提高。

現(xiàn)象之二：板書的重要性被忽視 板書是課堂的靈魂，是學(xué)生在課堂上掌握教師講課脈絡(luò)的重要憑借。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主要憑借板書傳遞給學(xué)生英語知識，加深學(xué)生對教師所講解知識的理解。隨著多媒體技術(shù)在初中英語課堂的使用，教師適應(yīng)了點擊鼠標(biāo)展現(xiàn)知識的方式，將書寫板書這一重要的步驟基本省略。雖然上文提到多媒體技術(shù)在初中英語課堂的使用節(jié)省了教師書寫板書的時間，但是這并不意味著在教學(xué)中完全拋棄書寫板書的環(huán)節(jié)。對于學(xué)生來說，雖然他們可以從課件上學(xué)到一些知識，但是學(xué)生無法區(qū)分知識的重要與否，這樣不利于學(xué)生對英語知識的系統(tǒng)掌握。書寫板書可以給學(xué)生進行知識的強調(diào)，幫助他們區(qū)分知識的重要性，有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

現(xiàn)象之三：課件制作不合理 在多媒體技術(shù)和初中英語課堂整合過程中，有些英語教師對多媒體課件的新奇性過分推崇和追求，認(rèn)為只要英語課的課件制作得精美新奇就可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生臣服于課件，提高其英語成績。在這一目的的驅(qū)使之下，教師將一些動態(tài)的圖案、漫畫穿插進英語課件之中，如旋轉(zhuǎn)的小球、奔跑的小狗、跳動的小鬧鐘、一閃一閃的小燈等，通過這些動態(tài)圖案的應(yīng)用把學(xué)生的注意力全部抓住，使之造成學(xué)生無法集中注意力在教師的知識講解上，最終影響了學(xué)生的聽課效果。