音樂教學(xué)當(dāng)中的“互動式”教學(xué)模式

婁婷

（河北省張家口市懷安縣渡口堡中心學(xué)校，河北 張家口 075000）

改革開放以來，我國音樂教育取得輝煌成就，然而隨著國際音樂教育交流活動的日益增多，國外一些可供借鑒的音樂教育理論和方法也被系統(tǒng)地介紹進(jìn)來，面對21世紀(jì)對人才的要求，現(xiàn)行的音樂教育的觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系在有些方面已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需要，不能體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。因此，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我在不斷的探索和總結(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在音樂課堂教學(xué)中師生要共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，再此理念下，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、積極性，變“厭學(xué)”到“樂學(xué)”，從“被動學(xué)習(xí)”到“主動學(xué)習(xí)”，最終達(dá)到教育的要求。蘇聯(lián)教育家舍吉寧說：“我們的任務(wù)是--不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生加教師，”在愉快教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)“互動”原理，在音樂教學(xué)中，構(gòu)建“互動式”教學(xué)模式。“互動式”教學(xué)模式是指在音樂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為主的師生關(guān)系，堅持以學(xué)生為主，教師則以普通身分加入，通過適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮指導(dǎo)作用，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康個性，使學(xué)生更多地參與，在合作過程中得到素質(zhì)上的提高。

首先，師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開端。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂趣，會極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。開放評價的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！敝茖W(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。所以，教師與學(xué)生要有足夠的交流和溝通，從學(xué)生的精神需求出發(fā)，從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，了解他們所需要的，從而確定學(xué)生的興趣傾向，進(jìn)而設(shè)計科學(xué)的興趣引導(dǎo)?！芭d趣”的有效激發(fā)和有效引導(dǎo)，是有效開展音樂教學(xué)“互動式”教學(xué)模式的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

其次，是師生互動。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教定學(xué)，即教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，讓學(xué)生配合教師的教。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性漸漸喪失，不愿學(xué)也不想學(xué)。新課程倡導(dǎo)教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。其實(shí)，音樂就是人生，師生的溝通并不僅僅是要說話，而是要融入音樂當(dāng)中，這就要求教師應(yīng)走下“權(quán)威”的講臺，深入學(xué)生中間，主動自覺地做好角色轉(zhuǎn)換，由單純的知識傳授者變成學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者，如在歌曲學(xué)習(xí)中，與學(xué)生接龍對唱；在歌曲表演中，與學(xué)生一起載歌載舞等，擺正教師的主導(dǎo)位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓每一個學(xué)生都主動地參與到教學(xué)活動中去。例如，在一年級編織聲音故事《小白兔蓋新房》時，我首先引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的聲音，進(jìn)行模仿與創(chuàng)造，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合教材來讓學(xué)生看圖想象編講故事。教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備一些道具與樂器，并鼓勵學(xué)生大膽自由地編織聲音故事，進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報。當(dāng)學(xué)生排練完畢邀請我來當(dāng)他們的免媽媽時，我欣然戴上自制頭飾、加入了他們的表演行列，和他們一起忘情地表演起來。由于教師的參與，學(xué)生積極性高漲，每個人都積極地表演著，將課堂教學(xué)推向高潮。師生間的距離拉近了，師生間的關(guān)系也融洽了，課堂效率也提高了。

再次，是生生互動。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，教師可根據(jù)課堂教學(xué)的需求，引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，激發(fā)想象，把課堂的主動權(quán)完全交給學(xué)生，開展學(xué)生與學(xué)生之間的互動，給學(xué)生一個自主、自我展示的平臺。這樣不僅大大豐富了課堂教學(xué)，而且很自然的調(diào)動了學(xué)生的積極性、參與性和主動性。根據(jù)課堂實(shí)踐，學(xué)生與學(xué)生之間的互動方式也是豐富多彩的，比如：在學(xué)唱歌曲《歡樂頌》時，大家受到歡快歌曲的情緒影響，學(xué)生自主商討，可以根據(jù)歌曲節(jié)奏，按節(jié)奏有序改變座位布局，如圓形、馬蹄形、英文字母型；也可以在歌唱的同時加入一些原創(chuàng)的舞蹈動作；還可以分組進(jìn)行接龍對唱；甚至學(xué)生還可以商討舉辦一次小型的課堂對抗賽等等。學(xué)生與學(xué)生的互動是自然地、是源于內(nèi)心的真實(shí)表達(dá)，是我們應(yīng)該大力提倡的一種互動式教學(xué)模式。學(xué)生與學(xué)生之間的互動是尤為重要的，這樣對學(xué)生提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)自身能力，增強(qiáng)自身信心，都有著非常重要的意義。例如，在七年級的歌曲學(xué)唱《當(dāng)兵的歷史》過程當(dāng)中，在完成學(xué)唱任務(wù)，學(xué)生完全掌握歌曲的演唱之后，回歸學(xué)生的課堂主動權(quán)，學(xué)生根據(jù)歌曲歌詞十八歲、十九歲、二十歲三個年齡段的描述，分為三組，并根據(jù)歌曲節(jié)奏編排了三組簡單的舞蹈動作，并分別表演，學(xué)生們的表演熱情洋溢，整個課堂氛圍熱情高漲，學(xué)生們的互動自然、流暢。作為教師的我，被他們的互動、合作精神所打動。

實(shí)踐證明：“互動式”教學(xué)模式開辟了一條新的教學(xué)思路，在音樂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，，在音樂教學(xué)中，放手讓學(xué)生在音樂環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂，真正給學(xué)生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機(jī)會，一個成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生由一個教育教學(xué)的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學(xué)習(xí)活動的主體。通過“師生互動”和“生生互動”，共同營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而才能夠體現(xiàn)“互動式”教學(xué)模式為音樂課所帶來的最佳教學(xué)效果。教師是導(dǎo)演，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂王國的殿堂，學(xué)生汲取音樂的滋養(yǎng)，身心得到了發(fā)展，師生合作載歌載舞，在實(shí)踐中愉悅身心，“互動式”教學(xué)得到了很好的體現(xiàn)；學(xué)生是演員，在導(dǎo)演的引導(dǎo)下，走向了自我展示的舞臺，大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演，樹立了學(xué)生自我進(jìn)步的信心，讓美飄逸在教室，讓美走進(jìn)每個人的心靈。