小學班主任與學生和諧關系的構建

劉忠美

（重慶市巫山縣大昌小學，重慶 巫山 404707）

引言：小學教育是我國教育中的基礎，會對小學生的成長產(chǎn)生較大的影響。所以在小學教育過程中，如何建立良好的師生關系成為教學過程中十分重要的環(huán)節(jié)。小學班主任在實際的教學過程中需要能夠從學生的實際出發(fā)，進而有效推動我國教育事業(yè)的可持續(xù)性的發(fā)展。

一、小學生與班主任構建和諧關系的重要性

小學生與班主任之間建立和諧的師生關系能夠讓師生之間更加尊重，教師也能夠在教學過程中認真聽取學生的意見，并且班主任也能夠?qū)W生的進一步發(fā)展制定一個更加合理科學的教學規(guī)劃。同樣，當學生在學習上遇到問題的時候也樂于更加主動地與教師進行溝通與交流，在這樣的交流中也能夠培養(yǎng)學生良好的語言溝通能力。所以在小學教學中，班主任與學生之間建立優(yōu)良的師生關系能夠促進教師與學生的共同成長，為學生將來進一步的學習奠定更加堅實的學習基礎。

二、小學班主任與學生之間存在的問題

（一）班主任對學生缺乏耐心與愛心

很多小學生與班主任之間的關系并不好，這主要是因為很多班主任對學生的成長并沒有足夠的愛心與耐心。很多班主任在日常工作中都將精力放在應當如何完成學校交給的任務上，工作上得過且過。但是小學生都比較活潑、調(diào)皮，在日常的學習以及生活中需要得到更多的關注，需要人能夠去感化他們。但是緊張的師生關系使得很多學生在學習中無法獲得學習中的樂趣，這也就激化了小學生與班主任之間的矛盾，阻礙了師生關系進一步的建立。

（二）班級管理制度不完善

很多小學生在班級管理過程中并沒有為班級制定完善的班級管理制度，所以很多時候在處理學生問題上也容易出現(xiàn)一定的偏差。很多時候班主任在處理學生瑣事的時候都是就事論事，這也使得很多學生在心理上形成一種不滿，加深學生之間的矛盾。

（三）班主任缺乏學生全面發(fā)展的觀念

當前，家長都十分看重學生的學習，所以在這些壓力的影響下，小學班主任更加注重學生文化課的學習，卻忽視了學生德智體美勞的全面發(fā)展。班主任過于看重學習成績，這往往會造成相反的效果。很多學生對學習失去了學習的興趣，對學生喪失了學習的積極性，阻礙了學生全面的發(fā)展。這種缺乏全面發(fā)展的觀念也容易對學生的未來成長造成一定的阻礙。

三、小學班主任與學生和諧關系構建策略

（一）班主任之間要相互尊重

尊重指的是人們在內(nèi)心深處希望能夠得到他人給予的尊重，當自己能夠尊重別人時，別人也能夠?qū)ψ约罕硎咀鹬亍Ｗ鹬厥且环N十分高尚的美德，這也是一種內(nèi)在的修養(yǎng)，并且尊重這一品質(zhì)也是教師與學生關系之間的基石。教師在教學過程中只有能夠與學生進行有效的交流才能夠更好地促進教師與學生之間的和諧，并且班主任的教學也能夠更加有效。班主任作為教師一定尊重學生的個性，從學生的需求出發(fā)開展教學。學生也需要積極培養(yǎng)教師的教學工作，認真完成教師所布置的作業(yè)，進而形成教師與學生和諧的關系。

（二）班主任在學生面前要塑造良好的形象

很多小學生都害怕班主任，班主任的一言一行也會對學生造成較大的影響力。因此，在班級中，教師要嚴于律己，能夠具備扎實的文化基礎等，在學生面前樹立良好的形象。學生也能夠按照班主任的行為來對自身的行為進行有效、合理的規(guī)范。當班主任能夠在學生面前樹立良好形象的基礎上，班主任與學生之間就能夠建立和諧的師生關系，做好榜樣作用。

（三）教師要學會與學生深入溝通

班主任與學生之間的溝通是必不可少的，因為只有這種溝通與交流，教師才能夠更加深入地了解自己的學生。小學班主任平時工作都比較忙，對小學生的教育通常采用說教式的教學方式開展教學。因此，班主任在教學中需要能夠與學生多多溝通，對學生表現(xiàn)出足夠的耐心，并且在這種交流中，班主任也需要表現(xiàn)得更加謹慎與溫和。這樣也能夠有效提升學生的自制能力。當學生不再畏懼自己教師以后，就能夠在這種輕松的環(huán)境中形成一種創(chuàng)新的思維。學生能夠更加專心地投入到學習的過程中，教師與學生也能夠在這種和諧關系下共同成長。

結(jié)語：和諧師生關系的構建過程中，班主任需要能夠從自我做起，班主任與學生之間需要能夠加強交流與溝通，做好自身的帶動榜樣作用。班主任與學生這種良好關系下，教師的教學以及學生的學習也能夠獲得更好的效果。此外，班主任需要多多激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，能夠全身心地投入到工作中，進而實現(xiàn)和諧關系的構建。