淺談積極情感在初中物理教學(xué)中的滲透

格桑扎巴

（西藏昌都市左貢縣中學(xué)，西藏 昌都 854499）

一、注重語(yǔ)言藝術(shù)，加強(qiáng)情感疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極態(tài)度

在以往的物理教學(xué)中，我們只注重知識(shí)的傳授，忽略了情感上的交流，導(dǎo)致學(xué)生缺乏探究思考的動(dòng)力，課堂效率不高。為此，我們要積極轉(zhuǎn)變，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)心理，樹(shù)立以生為本的理念，注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具.教育的藝術(shù)首先包括說(shuō)話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)”，開(kāi)展情感教育時(shí)首先要注重語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言最能傳遞情感，在講課時(shí)我們要善于運(yùn)用語(yǔ)言把對(duì)教材的理解以及對(duì)教學(xué)的情感傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生融入教材，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)其領(lǐng)會(huì)。語(yǔ)言藝術(shù)是提高課堂聽(tīng)課效率的關(guān)鍵，只要我們運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生肯定能有所感悟。其次，我們要經(jīng)營(yíng)好師生關(guān)系，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為其高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為課堂的主導(dǎo)，教學(xué)時(shí)我們要放低姿態(tài)，平等友善地和學(xué)生交流，以一個(gè)指導(dǎo)者、陪伴者的身份融入他們的物理學(xué)習(xí)。古人云：“親其師而信其道”，想要教得好不僅要具備專業(yè)的學(xué)術(shù)知識(shí)，還要有滿腔的工作熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，我們要實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。初中生剛剛接觸物理，在理解和運(yùn)用方面存在困難，我們不能批評(píng)打擊要耐心指導(dǎo)他們，幫助他們走出困境，重拾學(xué)習(xí)的信心。等到學(xué)生獲得成功時(shí)要大方地表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其進(jìn)一步探索，充分挖掘自身的潛能。

由此可見(jiàn)，物理教學(xué)不僅需要豐富的知識(shí)，還需要情感的疏導(dǎo)，在理性地課堂上加入一些感性的元素，緩和師生間的關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生情感教育

情境創(chuàng)設(shè)是物理教學(xué)中一大亮點(diǎn)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其融入問(wèn)題具體思考，還能促進(jìn)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)其思維的全面發(fā)展。教學(xué)時(shí)，我們要圍繞教材精心設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入，充分感知，深化所學(xué)。比如，在講“浮力”一課時(shí)，考慮到生活中能見(jiàn)到的“懸浮”現(xiàn)象不多，為了讓其充分理解我借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)其掌握。在實(shí)驗(yàn)中，我向?qū)W生分別演示了木塊、雞蛋。橡皮泥、鐵塊投入水中的現(xiàn)象，學(xué)生清楚地看到橡皮泥、雞蛋、鐵塊沉入了水底，木塊漂浮在水面。我就借助這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)學(xué)生：如果投入水中的物體的密度和水一樣會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？討論之中，我就向?qū)W生演示這種情況，動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)的效果很直觀，學(xué)生理解了“懸浮”現(xiàn)象并在我的講解分析下加深了知識(shí)印象。這樣，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)將抽象知識(shí)具體化，化難為易，不僅幫助學(xué)生吸收掌握還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其在興趣的推動(dòng)下不斷深入，促進(jìn)思考能力的提升。

此外，我們要善于挖掘物理學(xué)中的美，點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其良好的情感品質(zhì)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有情感和審美學(xué)生就不可能全面地發(fā)展。美育和智育是相互促進(jìn)的，我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察，總結(jié)自然規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)中蘊(yùn)含的美。比如，F(xiàn)=ma這一公式用了最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和符號(hào)揭示了自然界中最神秘的規(guī)律：運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。鑒于這一點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考探究，鼓勵(lì)他們深入挖掘，探知到物理學(xué)中的奧秘，促進(jìn)自身能力和情感的發(fā)展。

三、充分挖掘教材，引入物理故事，提升學(xué)生價(jià)值觀念

很多學(xué)生覺(jué)得物理學(xué)習(xí)很枯燥，一翻開(kāi)書(shū)除了公式就是實(shí)驗(yàn)，課堂上教師不是講課就是做題，沒(méi)有什么趣味。鑒于這一點(diǎn)，我們就要積極反思，從教學(xué)方法和內(nèi)容上進(jìn)行改革，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)心理，在講課中引入物理故事，傳授學(xué)生真善美的思想，提升其價(jià)值觀念。

比如，我在教授“力的作用是相互的”一課時(shí)，我一改以往長(zhǎng)驅(qū)直入的講授模式，先從火箭升空原理說(shuō)起，向?qū)W生介紹人類歷史上火箭作為武器第一次在戰(zhàn)場(chǎng)上使用的情況，就是在公元1128年南宋軍隊(duì)第一次使用了火箭武器——霹靂炮，大大打擊了金軍。隨后，我又把學(xué)生目光吸引到國(guó)內(nèi)，借助多媒體讓其觀看1999年我國(guó)“神舟一號(hào)”的升空以及2013年“神舟十號(hào)”載人宇宙飛船順利升空的視頻，借助這些直觀的畫(huà)面導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生融入的提升提升其民族自豪感。這樣的內(nèi)容在物理教材上比比皆是，像我國(guó)的四大發(fā)明中的指南針和世界航海業(yè)之間的關(guān)系、隋代的趙州橋、明朝的天壇回音壁等都是我們拓展課堂的素材，不僅能激活課堂，增添學(xué)習(xí)趣味，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀。

總之，情感教育是促進(jìn)初中物理教學(xué)的有效途徑，也是倡導(dǎo)素質(zhì)教育的重要手段，學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的良好態(tài)度不僅能促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展，還能實(shí)現(xiàn)正確價(jià)值觀念的形成。具體實(shí)施時(shí)，我們要注重課堂上的情感疏導(dǎo)，借助情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究興趣，讓其在不斷的思考理解中收獲物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)。