小學(xué)數(shù)學(xué)新穎教學(xué)策略分析

楊方蓮

(重慶市銅梁區(qū)虎峰小學(xué)，重慶 402560)

小學(xué)時期的數(shù)學(xué)，沒有特別難的章節(jié)，有些思維比較活躍的能很好的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)，打好基礎(chǔ)。對小學(xué)學(xué)生而言，有時一旦碰見比較活的題目，做不出來，慢慢的他們失去了解題的成就感。對待這個學(xué)科的興趣也慢慢磨失。做一件事情，興趣能影響你對這件事的堅持。學(xué)生失去興趣，學(xué)習(xí)怎么提高。還有，有些學(xué)生可能對學(xué)科不反感，他們可能不好接受這個教師的教學(xué)理念、方式等，也會影響著學(xué)生。而且學(xué)生們活潑好動，坐不住。一些直觀簡單的題目，學(xué)生們還會去思考，但是一旦讓學(xué)生們做一些稍微復(fù)雜的題目，學(xué)生們就沒有耐心去做。

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然沒有什么難度，一些腦子活躍的學(xué)生學(xué)起來并不費力。但是讓學(xué)生們真正愛上學(xué)習(xí)又是另一回事。興趣可以影響著對一件事堅持的時間，對數(shù)學(xué)有著強大興趣的學(xué)生是非常好教的。但是，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式是像屠夫一樣“一刀切”的方式，會出現(xiàn)不同層次的學(xué)生。有些學(xué)生基礎(chǔ)好，接受能力強，這種灌輸式的方式不錯。但是有些學(xué)生是存在偏科的，雖然是學(xué)生的問題，但是作為教師，有能力和責(zé)任去提升學(xué)生，去扶平這個比重。“一刀切”的教學(xué)方法，會讓學(xué)生們出現(xiàn)兩極的現(xiàn)象，要么就是很好，要么就是很差。

其實，被夾在中間的這些學(xué)生也非常難過。他們有一點的基礎(chǔ)，但是不扎實，對學(xué)科有興趣但是跟上有點吃力。小學(xué)學(xué)生們是一群活潑好動的孩子們，所以教師們在教學(xué)時的教學(xué)策略不能過于成熟。面對小學(xué)生們，教師們在教學(xué)時要以調(diào)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生們來說，可以幫助學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對教師們來說，學(xué)生們抱著高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)，教師們在講課時也會變得游刃有余，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，課堂的教學(xué)效果也有了提升。

一、創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)時創(chuàng)造教學(xué)情境一直是教學(xué)當(dāng)中一個有效的教學(xué)策略，創(chuàng)造教學(xué)情境的教學(xué)策略對培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也是非常有效的教學(xué)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)沒有什么難度，一些腦子活躍的學(xué)生學(xué)起來并不費力。但是讓學(xué)生們真正愛上學(xué)習(xí)又是另一回事。興趣可以影響著對一件事堅持的時間，對數(shù)學(xué)有著強大興趣的學(xué)生是非常好教的，那教師如何去培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣？這一直是教學(xué)的一個核心討論話題。小學(xué)生們有強大的精力，面對一件事也有著很大的興趣。很多時候成年人做事情會比較煩躁就是在成長過程中的這一份好奇慢慢被磨削掉了。針對小學(xué)學(xué)生對事物好奇這一特點，教師們就可以下功夫。把一些有趣的活動和教學(xué)結(jié)合起來，有效的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。設(shè)置一些有趣的教學(xué)情景，引起學(xué)生們濃厚的興趣，促進學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究意識，讓學(xué)生們對學(xué)生處于活躍的狀態(tài)。

例如，教師們在教學(xué)時，當(dāng)講述當(dāng)《統(tǒng)計》這一章節(jié)時，教師們就可以帶入一些教學(xué)情境來輔助教學(xué)。比如一些課堂小游戲，讓學(xué)生們在游戲中學(xué)習(xí)。在進行游戲時，教師們必須對這一課程的知識點有一定的講解，要不然學(xué)生們在進行游戲時腦子里沒有學(xué)習(xí)內(nèi)容，只是活躍了課堂氛圍而已。所以說，在進行情景教學(xué)時，要注意對課程開始前概念的講解。而且情景創(chuàng)設(shè)的目的要明確，要有利于學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)中要設(shè)計緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的情景又要充分發(fā)揮情景的作用，引導(dǎo)學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且，設(shè)計的情景要和生活有相對的聯(lián)系。從生活中提取例子更加方便學(xué)生們?nèi)ダ斫夂蛯W(xué)習(xí)，更順暢的引導(dǎo)著學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容和生活結(jié)合起來，加深印象。

二、開展分組教學(xué)活動，提高學(xué)生們對知識點的感悟

分層教學(xué)是伴隨著教育改革發(fā)展創(chuàng)新得來的一種新的教學(xué)方式，是一種非常具有針對性的教學(xué)方式。分層教學(xué)是因為傳統(tǒng)教學(xué)模式“一刀切”解決不了學(xué)生的層次性而出現(xiàn)的。分組教學(xué)的好處就是可以把學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信提高，把學(xué)生們了解自己學(xué)習(xí)的短處，與那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生們差距在那里。

例如，教師們在了解學(xué)生數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)之后，教師們可以通過考試來知道學(xué)生們的的情況。在知道學(xué)生的情況之后，教師要按照學(xué)生們在數(shù)學(xué)方面的基本情況以及各項指標(biāo)進行綜合分析。根據(jù)學(xué)生的考試成績、課堂活躍度和對數(shù)學(xué)的態(tài)度，把學(xué)生按照綜合能力分成A、B、C三層。把A作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較高的一組，C作為水平較弱的一組。然后針對不同層次學(xué)生的特點進行有區(qū)別有目的的教學(xué)。對學(xué)生進行分層之后，教師們要對三個層次的學(xué)生進行區(qū)別教學(xué)。在作業(yè)方面就可以按照不同的層次布置作業(yè)。

三、重視對學(xué)生們的評價

在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中，教師們要理性對學(xué)習(xí)進行積極的肯定，鼓勵學(xué)生們認識自我、發(fā)展自我。在教師們時，教師們可以采用分組討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，一起表達自己的想法。一些表現(xiàn)好的學(xué)生可以進行鼓勵，讓其他學(xué)生們有勝負欲，激起他們的學(xué)習(xí)欲望。在鼓勵學(xué)生的同時，教師們也要指出不足，不能讓學(xué)生們驕傲，這樣才能促使學(xué)生們不斷進步，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信，鼓勵出來的學(xué)生們是有自信的，但是不能讓學(xué)生們盲目自信，要踏實的打好小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，一步一個腳印，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在評價學(xué)生們的過程中，同時也可以促進教師和學(xué)生們之前的關(guān)系，增強交流，融洽教師與學(xué)生的關(guān)系。

四、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，教師們在教學(xué)時要注意對學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。小學(xué)學(xué)生們活潑好動，對事物的好奇心很高，所以教師們在教學(xué)時可以利用好這一點，引導(dǎo)學(xué)生們提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對待小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略有很多，教師們要因材施教。針對自己的學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)造出適合學(xué)生們的教學(xué)策略。這樣，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率的提升才是有幫助的。