小學中段語文課堂不良沉默的對策研究

吳冰

(廣西南寧市良慶區(qū)那陳鎮(zhèn)中心學校,廣西 南寧 530231)

教育改革工作的逐步推進，確立了學生的課堂主體地位，不以教師的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。因此，在農(nóng)村小學中段學生教學中要加強與學生的教學互動與交流，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，注重學生心理狀態(tài)的變化。

一、農(nóng)村小學中段學生語文課堂不良沉默主要原因

經(jīng)過對部分地區(qū)農(nóng)村小學語文教學的問卷調(diào)查與總結(jié)發(fā)現(xiàn)，造成小學中段學生課堂不良沉默的原因有以下幾點：

(一)家庭的原因

由于農(nóng)村地區(qū)較為偏遠，農(nóng)村家長大多都外出打工，只有孩子與老人留守在家，家長忙于生計，無暇顧及孩子的學習，只能保證孩子的安全與溫飽問題才是家長最為關(guān)注的，造成家長與孩子缺少有效的交流，對于孩子的學習情況關(guān)心不夠。還有，在農(nóng)村思維觀念里，孩子的優(yōu)秀與否并與學習成績無關(guān)，家長衡量孩子的標準是以孩子會不會做農(nóng)活、會不會做家務(wù)，能否幫助家里種莊稼等。這樣的家庭教育氛圍導致孩子的學習時間嚴重不占用，經(jīng)過體力勞動后，學生在課堂學習中由于體力透支而無法集中注意力參與到課堂教學中，孩子課堂學習精神狀態(tài)不佳，課后沒有人進行輔導，也沒有輔導工作幫助孩子進行課堂知識的鞏固，學生的學習工具也只局限于課本，常此以往，造成學生對于課堂學習存在錯誤的認識，并且缺乏良好的學習自信心，從而在語文課堂教學中產(chǎn)生不良沉默現(xiàn)象，嚴重的影響著語文課堂教學的效果與學生學習能力的提升，致使語文教學效果不佳。

(二)專業(yè)教學水平不夠

雖然我國教育改革逐步深化，但是由于農(nóng)村屬于偏遠地區(qū)，教師無法轉(zhuǎn)變教學思維，而專業(yè)能力較強的教師不愿意去農(nóng)村小學去任課。這就導致小學教師一人兼職著好幾個教學崗位工作。導致教師教學精力不足，教學狀態(tài)不佳，同時農(nóng)村教師傳統(tǒng)教學思維觀念嚴重，對于學生的教學相當嚴厲，致使許多學生在學習中怕回答錯誤而受到教師的批評與體罰，這樣不平等的師生關(guān)系，逐步的造成學生不敢在課堂教學中發(fā)言與回答問題，學生會慢慢的失去學習興趣。常此以往，小學生慢慢的接受了教師的灌輸式教學模式，從而導致學生在語文教學課堂中很容易出現(xiàn)沉默現(xiàn)象。

二、針對農(nóng)村小學中段學生語文課堂不良沉默現(xiàn)象的應(yīng)對策略

農(nóng)村小學中段語文課堂教學受地域文化、教學思維及家庭觀念等影響導致課堂教學出現(xiàn)不良沉默現(xiàn)象。因此，教師要及時改變教學觀念，仔細研究學生的學習需求與成長需求，充分利用課堂教學時間，有效的完成教學任務(wù)。首先，為了避免家庭觀念的影響，教師要利用課堂教學時間，盡可能的完全教學任務(wù)，相對于城市學生，農(nóng)村學生在課后并沒有過多的時間去鞏固學習與完成課后作業(yè)。其次，教師要深入學生中，有效的與學生進行溝通交流，了解學生對于什么形式的課堂教學模式感興趣，在開展教學時選擇學生喜歡的教學模式教學，有效的提高小學生課堂參與度，提高課堂教學的活躍度，讓學生主動的發(fā)言與討論，避免出現(xiàn)不良沉默現(xiàn)象。

(一)實際學習情況，營造良好的課堂學習氛圍

通過對農(nóng)村語文課堂教學觀察與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村教師對于學生的實際學習情況與學習能力沒有認真的了解，造成農(nóng)村語文教學中教師所使用的教學方法與課堂教學知識往往超出了學生的理解范圍，學生對于無法理解的知識很難集中注意力，造成學生出現(xiàn)不良的沉默現(xiàn)象。因此，農(nóng)村語文教師要針對學生這一學習情況，結(jié)合現(xiàn)代教學改革理念，深度了解學生的學習情況與學習能力，確立以學生為主體的課堂教學模式，創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮學生課堂主體地位作用，利用現(xiàn)代多種教學手段，營造良好的課堂學習氛圍，從根本上改變學生學習觀念，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學參與度，從而避免學生出現(xiàn)不良沉默現(xiàn)象，有效的完成課堂教學任務(wù)，提高語文課堂教學質(zhì)量，促進學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(二)實際生活開展教學

由于全國小學語文教材趨于統(tǒng)一化，許多教材內(nèi)容偏向于城市化，與農(nóng)村的實際生活有著較大的差別，農(nóng)村學生在學習與理解時存在著較大的難度，這也會導致學生在課堂教學中出現(xiàn)不良沉默的現(xiàn)象。因此，面對這種教學情況，農(nóng)村語文教師要結(jié)合國家政策，地方發(fā)展特色與農(nóng)村實際生活相結(jié)合，選擇合適了語文教材開展教學，而不是去生搬硬套的去運用統(tǒng)一教材開展教學。所以教師要不斷加強自身能力培養(yǎng)，在有限的教學條件下，積極研究適合農(nóng)村語文教學的教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容與農(nóng)村實際生活深度的融合在一起開展教學，有效的激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上勇于回答教師的問題，提升課堂參與度，從而有效的避免不良沉默現(xiàn)象的產(chǎn)生。

(三)教學環(huán)境

我國教育體系中，所有的教育經(jīng)費都是由政府部門撥款，但是由于農(nóng)村教學情況的不同，教育繳費只能滿足日常開支，致使無力采購教學設(shè)備，教學設(shè)施落后。造成教師在開展教學時，只能依靠教材來完成教學，這樣乏味的教學很難激發(fā)學生的學習興趣，課堂教學參與度較低。因此，學校管理者要及時反應(yīng)教學中的困難，申請政府增加教育經(jīng)費撥款或者呼吁社會民眾或企業(yè)參與到學校環(huán)境建設(shè)中來，積極為學生營造良好的學習環(huán)境，豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生的課堂參與度，激勵學生積極發(fā)言，與教師形成有效的交流互動。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教學中只有提高學生的課堂教學的參與度，才能有效的提升教學效果，提高教學質(zhì)量。所以，農(nóng)村教師要正確的面對小學中段學生語文課堂不良沉默現(xiàn)象，科學制定解決方法，有效的促進農(nóng)村語文課堂教學的發(fā)展，培養(yǎng)學生形成良好的學習能力與語文素養(yǎng)。