淺談提高初中物理實驗操作技能策略

莫文斌

(貴州省平塘縣牙舟中學(xué)，貴州 平塘 558303)

實驗是初中物理教學(xué)中不可缺少的一部分內(nèi)容。中學(xué)傳統(tǒng)物理實驗采用的都是演示教學(xué)，即課堂活動中教師在講臺上做實驗，學(xué)生在座位下聽講。[1]這種教學(xué)方式雖然能夠在一定的程度上加快實驗教學(xué)進(jìn)度，但是實際上取得的效果并不理想。并且，不能座位的學(xué)生所接受的知識程度也是不同，前排的學(xué)生能夠清楚的看到實驗的整個過程，而教師在做實驗的同時無法顧及后排的學(xué)生，使得一些學(xué)生在座位底下竊竊私語錯失了一節(jié)物理實驗課。除此之外，受到應(yīng)試教育的影響，中學(xué)物理教師從根本上沒能重視物理實驗，其實驗教學(xué)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上理論教學(xué)。種種現(xiàn)象都影響著中學(xué)生物理實驗技能的提高。實驗是基于實踐而展開的一項人為活動，觀察固然重要，但動手操作才掌握實驗方法最快的途徑。因此，在中學(xué)物理實驗教學(xué)中就需要增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力，從而提高中學(xué)生的實驗技能。

一、物理實驗教學(xué)結(jié)合生活實際

和大多數(shù)的理科課程一樣，物理學(xué)科的書面知識是枯燥乏味的，學(xué)生如果不帶著興趣學(xué)習(xí)物理，就很難提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而物理實驗教學(xué)將書本上枯燥的知識運(yùn)用到了實際生活中，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師利用物理實驗課堂做一些與生活相關(guān)的小實驗，更能吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到實驗的過程中，提高實驗教學(xué)的效率。同時，物理實驗是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，能夠代表著客觀真理，揭示出物理知識的本質(zhì)。在實驗的過程，學(xué)生能夠潛移默化的培養(yǎng)求知的精神，以及樹立起實事求是的科學(xué)態(tài)度。

例如：教師在講到“大氣壓強(qiáng)”時，為了更好的展現(xiàn)實驗效果，讓學(xué)生們感覺到看不到的壓強(qiáng)，教師就可以在課堂進(jìn)行提問：“生活中有哪些現(xiàn)象是和大氣壓強(qiáng)有關(guān)的?！辈⑶夜膭顚W(xué)生親自動手證明大氣壓強(qiáng)的存在。有的學(xué)生會準(zhǔn)備一個塑料掛鉤吸附在玻璃上；有的學(xué)生會用吸管喝飲料證明大氣壓強(qiáng)的存在；還有的學(xué)生利用針管注射藥液。這些實驗都是源自于生活中的，都是學(xué)生們?nèi)粘？梢姷默F(xiàn)象。教師將物理實驗教學(xué)結(jié)合生活則能激發(fā)學(xué)生對生活現(xiàn)象的思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這有利于提高物理實驗教學(xué)的效率。

二、物理實驗教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)

并不是所有的物理實驗都可以由學(xué)生獨立完成的，一些物理實驗既抽象，又復(fù)雜，教師在實驗前需要為學(xué)生講解實驗過程，才能促使學(xué)生更好的進(jìn)行實驗。而如何在最短的時間內(nèi)使學(xué)生掌握實驗步驟就是物理教師所要思考的。[2]筆者認(rèn)為，物理實驗結(jié)合信息技術(shù)有利于加深學(xué)生對實驗步驟的理解。信息技術(shù)作為教學(xué)的一項輔助工具可以加深學(xué)生對物理知識的理解，同時也能為學(xué)生展示一些課堂上不能進(jìn)行的實驗。并且信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)了更為清楚的實驗步驟，無論是前排的學(xué)生還是后排的學(xué)生都能觀察到實驗過程中的細(xì)節(jié)，這有利于提高實驗效率。

例如：在有關(guān)長度測量的物理實驗，這雖然是一個簡單的實驗，但是卻需要學(xué)生掌握正確的刻度尺讀數(shù)方法。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)由教師為學(xué)生演示，使得后排的學(xué)生難以看清刻度尺的讀數(shù)，造成了物理實驗教學(xué)不全面的現(xiàn)象。而利用信息技術(shù)，將刻度尺投影在多媒體設(shè)備上，就能將局部的讀數(shù)放大，其實驗效果也就更加的直觀和真實。

三、物理實驗教學(xué)結(jié)合有效作業(yè)

傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)被當(dāng)作了一門休閑娛樂課，雖然學(xué)生親自動手進(jìn)行了實驗，然而卻缺乏對一堂實驗課的總結(jié)，教師也沒能意識到實驗作業(yè)重要性，使得學(xué)生經(jīng)常會忘記已經(jīng)做過的實驗，這不利于學(xué)生物理實驗技能的培養(yǎng)。在一堂實驗課結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置一些開放性的物理實驗作業(yè)，改變傳統(tǒng)的物理實驗?zāi)Ｊ剑黄莆锢韺嶒灥目臻g，器材以及時間的限制，讓學(xué)生能夠意識，主動的去進(jìn)行物理實驗。

例如：每學(xué)期教師可以開放物理實驗室一段時間，讓學(xué)生根據(jù)這一學(xué)期所學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行一個實驗的設(shè)計，并且表達(dá)出這個實驗的實驗?zāi)康?，知識點，影響實驗的因素，與標(biāo)準(zhǔn)實驗的差別等等，要求每一位學(xué)生都能夠獨立完成一份實驗報告，且實驗不得重復(fù)，學(xué)生不得抄襲。這樣學(xué)生會自發(fā)性的去復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識點，然后根據(jù)這些知識點去進(jìn)行實驗設(shè)計，從而提高學(xué)生的物理實驗節(jié)能。

結(jié)論：總的來說，物理是一門基于實驗的自然型學(xué)科。物理實驗對學(xué)生理解物理知識點起到了幫助作用，教師在實際的教學(xué)活動中應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生良好的物理實驗技能，從而促進(jìn)中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識。