關于對高師美術鑒賞課程教學的思考

魏鄭清

(鄭州師范學院美術學院，河南 鄭州 450044)

一、引言

美術鑒賞是藝術教育的一個重要內容和特殊的精神活動，其課程在學校整體教育環(huán)境中以其特殊的教學內容，承擔著人才培育中的特殊任務。美術鑒賞教學不僅是美育的重要內容和途徑，對德、智、體、勞、心諸美育均有不可替代的促進作用。通過對美術作品的賞析，可以提高對藝術的鑒賞力、對美丑的分辨力，增強對藝術美的感受力、理解力。同時，美術鑒賞不僅能提高藝術素養(yǎng)，在審美實踐中還能激發(fā)創(chuàng)新精神，發(fā)展動手能力和開發(fā)潛能，升華情感和擴展情感的表達能力。高師開設美術鑒賞課對提高學生審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用，對樹立正確的審美觀念、培養(yǎng)高雅的審美品位、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力有著不可或缺的作用。

二、高校美術鑒賞教學的價值意義

第一，能豐富大學生自身內涵，提升自己的專業(yè)能力。優(yōu)秀的美術作品都是作者對自然、人生和社會的理解，是作者心靈的表露。第二，陶冶學生情操，提高審美能力。審美能力是指在審美感受的基礎上，把握自然事物的意味或藝術作品的思想、意念等精神性內涵的能力。它既要求受教育者對藝術的感性接觸、體驗，又要求受教育者對各種藝術語言的了解，對藝術風格的認識，才能感受藝術作品的形式，體驗作者的審美經驗。第三，開闊眼界，提高文化修養(yǎng)。在鑒賞美術作品的同時，可使學生在鑒賞作品中了解到不同時期、不同地域的歷史、文化特點，從而開闊眼界，擴大知識面，提高其文化修養(yǎng)。第四，提高道德修養(yǎng)，進行愛國主義教育。近代畫家蔣兆和的巨作《流民圖》通過描寫日本侵略者占領上海灘，流民的苦難境遇揭示了日軍侵華時期中國民眾悲慘遭遇，從而激發(fā)人們保家為國的熱情與斗志，使當代鑒賞者在銘記歷史的同時，增強為民族復興而努力的使命感。第五，培養(yǎng)學生的個性，開發(fā)創(chuàng)新意識，藝術教育的目標是，使人在創(chuàng)造的過程中變得更富于創(chuàng)造力，在美術鑒賞教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，保護學生獨特的個性并給予發(fā)揮個性空間。第六，美術鑒賞對全社會的素質提升也是至關重要的。掌握專業(yè)知識的大學生進入社會后，從事任何工作都會將美的心態(tài)、美的內涵以自然的方式傳播出去，影響到整個社會的審美觀、價值取向。

三、美術鑒賞的課程設置與內容選擇

教師要根據(jù)不同的教學階段設置不同的課程目標，在各學科的教學過程中循序漸進、由易入難要作為教授課程的基本原則。初期學習掌握基本的美術基礎相關知識，參閱相關文獻資料及圖形、作品；中期循序漸進引入觀賞性美術體系的內容，如雕塑和繪畫等；再由此基礎上講授、展示如設計藝術、室內外建筑藝術、民間工藝等的實用性美術體系的課程內容；分步驟學習美術中的欣賞性美術和實用性美術兩大體系知識的同時，也系統(tǒng)地針對國內外不同大師及其作品進行分門別類地鑒賞學習。鑒于學生本身的特點及其未來在就業(yè)市場上的實用性而言，教師對兩大體系：觀賞性美術和實用性美術要安排好先后次序，實用性美術體系的教學時數(shù)應該偏多些。實用性美術包含的內容設計藝術、民間工藝、室內外建筑等，所鑒賞的美術作品與生活息息相關，小到日常生活用品、衣著服飾、桌椅床柜，大到居所裝修、公共娛樂場所的設計，都在日常生活中能夠經常接觸得到。

四、豐富教學形式，采用多元化教學方法

(一)分組教學與變換提問相結合。可采取寓教于樂的方法：一，可按數(shù)字進行分組。例如按學號末尾數(shù)的奇偶分組。二，可按學生落座的方位進行分組。例如按學生暫時就坐的座位，一行或一列為一組。三，可按相同分組法。需教師在教授課程內容前，上課初通過游戲的方式使學生歸組的方法。四，可按自選方式分組。學生自己根據(jù)自己意愿分歸組。除分組外，教師不斷變換提問方式，也不失為一種寓教于樂的好方法。變換提問的方式除用照名單提問外，也可用抽樣提問等的方式。

(二)比較教學法。將不同的作品放在一起進行比較，更能凸顯出每件作品的特色，學生通過自己對作品的理解做出準確的評價與判斷，提高學生的積極性。例如，將《自由引導人民》和《馬賽曲》做比較，學生從創(chuàng)作背景和手法上辨析兩者的差異，而又發(fā)現(xiàn)了二者都表達了對法國的熱愛這一共同點。比較教學法可以使學生多方位更好的把握作品，從而增加學生的審美能力。

(三)利用多媒體進行教學。充分利用多媒體，從視覺聲覺，動態(tài)靜態(tài)等多方面進行教學，不僅直觀形象，更能引起學生的興趣。例如，在油畫教學的過程中，教師通過多媒體播放短片，學生可以直觀的了解并很容易就掌握了作畫過程。又例如，在《梅杜薩之茷》的教學中，結合電影鐵達尼號的背景音樂由多媒體向學生播放，由于二者都與海上的悲劇故事有關，讓學生很自然得就聯(lián)想到《梅杜薩之筏》的畫面，更能理解美術作品的內在意義。

(四)外出參觀為開拓學生視野，拓展思維。組織學生參觀或實地考察，如帶參觀博物館或取野外寫生等。館內彩陶、瓷器、玉器、青銅器、漆器，琳瑯滿目。要求學生留意這些工藝品的名稱、出土時間和出產年代，分析工藝品櫚同之處和不同之處。同學們會被如此悠久的歷史及燦爛的文化所吸引，增強熱愛偉大祖國的思想感情，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的審美理念，培養(yǎng)積極向上的創(chuàng)造精神。

(五)舉辦書畫展覽，課外延伸和反饋。內容包括山水、人物、花鳥，裝裱形式有立軸、橫披、鏡肝、手卷、冊頁等，直觀教學的手段使學生掌握知識輕松愉快，同時感到中華文化的博大精深，產生民族自豪感。美術鑒賞作為提高視覺審美的課程，不僅限于單純的理論教授，更多地需要受教者做實踐性的練習，手腦并用、理論聯(lián)系、指導實踐，實踐呼應理論。如此受教者才更能透徹、全面、深入地消化所學知識，這就需要教師在布置課外作業(yè)的時候，理論性和實踐性相互摻加。