小學(xué)語文的分層次教學(xué)

謝蓮花

(四川省南部縣第四小學(xué)，四川 南充 637300)

通過以往的教學(xué)經(jīng)驗，我們知道學(xué)生的發(fā)展之間是有差異的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平也是不同的，所以作為小學(xué)語文教師，我們要尊重學(xué)生發(fā)展之間的差異，承認學(xué)生發(fā)展之間的差異，并實行分層次教學(xué)的方法，對學(xué)生進行因材施教，提高學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、以人為本的教學(xué)方法

由于學(xué)生的成長環(huán)境，家庭教育、自身智力以及生活經(jīng)歷的不同，所以導(dǎo)致了學(xué)生之間千差萬別的差異。作為小學(xué)語文教師要重視這種差異，運用分層教學(xué)的方法，對學(xué)生進行教育教育。例如，有些學(xué)生因成長環(huán)境的原因，十分自卑，不自信。這就需要教師多多關(guān)心關(guān)注這些學(xué)生，對他們多予以鼓勵，讓他們在教育中能樹立自信心。對于這類學(xué)生，教師要適當?shù)貙λ麄冞M行批評，不可操之過急。如果學(xué)生犯了一點錯，教師就疾言厲色，嚴厲批評，會打擊到學(xué)生脆弱的自尊心，讓他們對教師產(chǎn)生恐懼心理，對學(xué)習(xí)失去興趣，這些都不利于學(xué)生的成長。而有些學(xué)生生來比較樂觀，容易驕傲，所以教師要適當對他們嚴厲一些，讓他們不要為了一點點的進步而沾沾自喜，告訴他們?nèi)送庥腥耍焱庥刑?，這樣才會有利于這些學(xué)生的進步，讓他們既能擁有積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，又能不易驕傲，腳踏實地的學(xué)習(xí)。

學(xué)生之間不同的性格不同，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不同，而學(xué)習(xí)能力也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的不同。有些學(xué)生比較聰明，接收新事物的能力比較強，所以學(xué)習(xí)新知識比較快，對于這類學(xué)生，教師要少講，多留給學(xué)生思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和思考能力，而且在課本的知識的基礎(chǔ)上，教師可以適當給學(xué)生講一些基礎(chǔ)之上的題目，在有難度的題目中，讓學(xué)生有一個能力的提高。而有些學(xué)生的接收能力就比較弱，教師不能過于心急，而要從實際出發(fā)，一遍不行就多講幾遍，一定要把基礎(chǔ)知識給學(xué)生講明白。對于這類學(xué)生，要求教師要十分有耐心，不要用言語批評學(xué)生學(xué)不會，而是要積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們用自己的方式慢慢消化學(xué)習(xí)的知識。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成長環(huán)境、家庭教育等等的不同是切實存在的，這就要求教師要對學(xué)生進行分層教學(xué)，用適合這個層次學(xué)生的教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)，不能操之過急，對待學(xué)生要有充足的耐心，秉持著以人為本，以學(xué)生為本的觀念，深入貫徹分層教育的理念，讓每一個層次的學(xué)生都能得到提高。

二、教學(xué)的目標要分層

在小學(xué)語文的課堂中，學(xué)生的表現(xiàn)存在差異，學(xué)生的接收能力也存在著差異，所以教師要在備課中將教學(xué)目標分層。教師不能要求每一位學(xué)生學(xué)到的知識都一模一樣，所以要給學(xué)生分配適合他們的學(xué)習(xí)目標。例如在學(xué)習(xí)一篇新課文時，對于學(xué)習(xí)成績偏好的學(xué)生，可能對于朗讀課文熟讀生字這些基本的學(xué)習(xí)目標在課下預(yù)習(xí)的時候就已經(jīng)完成了，而有些學(xué)習(xí)成績中等，自制力不強的學(xué)生可能還沒有完成，所以教師可以在課堂上提問這些學(xué)生，讓他們站起來朗讀課文或者是讀生字，在提問的這個過程中，就會讓這些學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)上的不足，這樣在課下，他們就會更多的下功夫在讀課文學(xué)生字上。

在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，會提一些關(guān)于理解性的問題，這些問題對于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生可能是一個普通的問題，但對于學(xué)習(xí)水平不太高的學(xué)生，可能就有一些難度。所以在提問時，教師可以先提問學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，讓他們回答，然后教師認真傾聽，并指出他們答案的可取之處和不可取之處，這樣他們在下次的回答中就會自覺地完善自己的答案，從而提高學(xué)習(xí)語文的能力。而對于成績不太好的學(xué)生，教師可以提問一些難度較低的問題，然后在學(xué)生回答的時候，教師可以適當?shù)匾龑?dǎo)他們，給他們一個回答問題的思路，當他們回答出來的時候，教師要給他們完善一下答案，并給予相應(yīng)的鼓勵，讓他們能在學(xué)習(xí)中得到成就感，從而對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

除了在課堂上對不同學(xué)生要分層教學(xué)，在課下也要貫徹分層教學(xué)的理念。作為語文教師，除了教給學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識之外還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在自主學(xué)習(xí)中，對于成績偏好的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的動手能力、創(chuàng)新能力、實踐能力。讓他們在學(xué)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上，還要閱讀一些優(yōu)秀的課外讀物，提高他們的語言表達能力和鑒賞能力。而對于成績較差的學(xué)生，要更多地培養(yǎng)他們克服困難的能力。教師要在平時的學(xué)習(xí)中幫助他們扎實基礎(chǔ)知識，多給予他們鼓勵，讓他們對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)水平。

三、教學(xué)方法的分層

在語文教學(xué)中，教學(xué)的方法也要因?qū)W生學(xué)習(xí)水平的差異而進行分層。教學(xué)方法是教學(xué)中的重要手段，不同的方法適用于不同的學(xué)生，用適合學(xué)生的方法才能讓學(xué)生得到提高。例如，在學(xué)習(xí)新課文時，教師提問學(xué)生讀課文，往往都是學(xué)習(xí)成績好一點的學(xué)生積極舉手，而學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生則會顯得有些害羞。所以這時候教師可以選幾個學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生讀課文，并給予他們鼓勵，調(diào)動他們上課的積極性，增加他們對課堂的參與感。這樣做會讓他們覺得學(xué)習(xí)語文是一件十分愉悅的事，端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而漸漸地就會提高他們的學(xué)習(xí)能力。而對于成績好的學(xué)生，教師可以適當?shù)亟o他們布置一些有難度的習(xí)題，讓他們完成，這樣可以讓學(xué)生在有難度的練習(xí)題中提高他們的能力。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力能力的不同，就決定了教師在教學(xué)中要采取不同的教學(xué)方法，只有適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

四、結(jié)束語

分層教學(xué)是教育的必經(jīng)之路，教育的目的不是要讓每一個學(xué)生都變成一模一樣的人，而是要發(fā)揮他們自身的特點，讓他們自己得到提高?？鬃釉趲浊昵熬吞岢鰜淼囊虿氖┙蹋欠謱咏虒W(xué)中十分重要的指導(dǎo)方針。作為教師，我們要尊重學(xué)生之間的發(fā)展差異，學(xué)習(xí)成績的不同，學(xué)習(xí)能力的不同。教師要幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的特長，在學(xué)習(xí)中彌補他們的不足，讓每一位學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。分層教學(xué)是一個漫長的教學(xué)道路，教師要堅定信念，分層到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能獲得自己的發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中要十分有耐心，關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長。學(xué)生是在不斷成長變化著的，所以教師要多了解學(xué)生的變化，并做出相應(yīng)的教學(xué)方法改變，這樣才能讓學(xué)生更好的發(fā)展。