實驗在高中物理教學(xué)中的運用

徐李嬌

(四川省雅安中學(xué)，四川 雅安 625000)

物理學(xué)習(xí)重在開拓學(xué)生思維，幫助學(xué)生站在物理的角度上理解世界、身邊的方方面面，物理也作為基礎(chǔ)學(xué)科，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。對于大多數(shù)高中學(xué)生來說，一提到物理課、物理作業(yè)，他們便面露難色、抓耳撓腮，似乎物理是他們邁不過去的坎，也有不少學(xué)生放棄選擇理科轉(zhuǎn)向文科的理由也是因為自己物理太差，并且怎么努力都沒有進步。其實學(xué)生有這些困擾，在我們物理教師眼中是常見并且能理解的，因為與初中物理相比，高中物理的難度跨度太大，有些知識甚至不能與初中物理知識很好地銜接，導(dǎo)致學(xué)生理解困難。因此，照本宣科是萬萬不行的，物理實驗必須受到高中物理教學(xué)的重視。

一、實驗的重要性

物理其本身就是一個以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中所學(xué)習(xí)的物理知識也都是代代物理學(xué)家通過數(shù)以百計的實驗和計算得出的，雖然結(jié)論已出，但我們絕對不能照本宣科，只講公式和概念，一定要與實驗結(jié)合，要讓學(xué)生知其然，也要知其所以然。

(一)實驗有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，最大的困難就在于，他們不能很好地理解物理知識，在一次又一次的嘗試卻還是不能理解的時候，學(xué)習(xí)的積極性和興趣也就逐漸喪失。物理這門學(xué)科其本質(zhì)是來源于生活的，那我們也應(yīng)該在教學(xué)中將它回歸日常生活。動手是學(xué)生的天性，這比端坐在教室更能提起他們的興趣，而興趣便是學(xué)習(xí)一切事物的源泉，無論多么困難的事情，只要有興趣，那便是樂在其中了。對于高中物理來說，實驗?zāi)艽蟠筇嵘龑W(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，一個學(xué)生無法解釋的物理現(xiàn)象便可以激起了學(xué)生的求知欲。

(二)實驗有助于學(xué)生理解物理知識

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，古往今來的物理學(xué)家都是在反反復(fù)復(fù)的實驗當中探求真理，最終找到真理。在實驗中，學(xué)生能夠簡單直接地看到一個物理現(xiàn)象的發(fā)生過程，動手的過程中也加深了組成這個物理現(xiàn)象種種因素的理解，我們必須強調(diào)在有一定理論知識的前提下，實驗是幫助理解的“良方”。比如，在教學(xué)牛頓第二運動定律時，它的概念是“物體的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同?！边@對于教師來說自然是怎么看怎么簡單，但對于學(xué)生來說，字似乎一個不落的都認識，但組成的這一句話卻怎么也讀不懂，此時結(jié)合實驗，利用小車、滑輪，砝碼組成運動裝置，在實驗中穿插原理的講解，并做以分析，學(xué)生不僅能深入地理解知識點，也能通過實驗過程記住理論要點。

(三)源于生活，歸于生活

物理的教學(xué)、知識點都是源于日常生活的，物理教學(xué)是對自己不清楚的現(xiàn)象進行解釋。所以在當下的高中物理教學(xué)中，我們應(yīng)該將物理知識與生活密切聯(lián)系，生活中的問題是每一位學(xué)生都會遇到的，運用物理知識解決生活中的自然現(xiàn)象，便也是增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如：在學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)換的時候，知識點就是通過公式的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前的，也許學(xué)生可以利用這些公式解題，但學(xué)生未必真正理解這一種物理現(xiàn)象，這個時候我們就可以結(jié)合日常生活，比如太陽能發(fā)電，風(fēng)能發(fā)電，就是分別利用太陽能和風(fēng)能這兩種自然資源轉(zhuǎn)化成電能。這樣提到了生活中學(xué)生看到過甚至接觸過的事物，加以物理學(xué)解釋，借此加深了學(xué)生的理解和記憶。

(四)實驗教學(xué)為高等教育奠定基礎(chǔ)

如果說初中的物理是在為高中奠定基礎(chǔ)，那么高中的實驗便是為本科、碩士教學(xué)搭橋鋪路。因為大學(xué)學(xué)科里邊的理科、工科等專業(yè)，都是要鉆研物理這一學(xué)科的，甚至國家規(guī)定在大學(xué)本科教育中必須存在物理學(xué)教學(xué)，而大學(xué)更考驗的是學(xué)生的獨立思考能力和動手創(chuàng)新能力。所以只有在高中物理教學(xué)中學(xué)會正確的操作技能，才能在大學(xué)完成更加高難度的考驗。

二、實驗在高中物理教學(xué)中的運用

對于高中物理教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中實驗的教學(xué)內(nèi)容本身就相當缺乏，可以做實驗的知識點很多，從而安排的實驗內(nèi)容很少，甚至有些學(xué)校在實驗器材方面都是老舊破損的，嚴重影響了物理實驗的準確性，高中物理教學(xué)當中對實驗教學(xué)的重視度有待加強。

(一)學(xué)校加強對實驗課程的重視，應(yīng)配備齊全完好的實驗器材

對于物理學(xué)實驗來說，至關(guān)重要的兩點就在于實驗過程和實驗結(jié)果，對于學(xué)生來說實驗過程是已經(jīng)設(shè)定好的，那我們就要保證學(xué)生有齊全的實驗器材；對于學(xué)生來說，實驗結(jié)果與預(yù)期的實驗結(jié)果相符合，能讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生滿足感，繼而更加愿意探究真理，也增加了對物理學(xué)習(xí)的興趣。

(二)應(yīng)當在教學(xué)中增加物理實驗的種類

高中的物理學(xué)知識錯綜復(fù)雜，基本上每一個知識點都有其對應(yīng)的求證實驗，除了一些對實驗器材要求嚴格的實驗，例如電磁場實驗等，都應(yīng)該盡量安排學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的時候?qū)?yīng)著進行相關(guān)實驗。其實對于高中物理實驗并不應(yīng)該拘泥于四四方方的實驗室，也不應(yīng)該拘泥于操作臺上的各類器材，有一些實驗教師完全可以用碎片化的時間帶領(lǐng)學(xué)生完成。比如：光學(xué)里邊就會講到三棱鏡的色散現(xiàn)象，這個實驗若是放到實驗室，確實沒有太大的必要，但讓學(xué)生真正用棱鏡折射出七彩的光，感受到物理現(xiàn)象是至關(guān)重要的，教師可以選在有太陽的日子，帶領(lǐng)學(xué)生用非常簡短的時間完成這個實驗。生活就可以當作實驗，當學(xué)生對生活中的細節(jié)充滿好奇、求知的欲望時，實驗便發(fā)揮了它本身該有的效果。

(三)高中物理實驗可以適當加入創(chuàng)新元素

高中物理實驗課上，基本都是教師講解原理、介紹器材，自己先操作一遍，讓學(xué)生按照自己的操作再來一遍，學(xué)生便也非常機械地重復(fù)著，如果你問，這一步為什么要這么做，或者物理學(xué)家為什么要這樣設(shè)計實驗時，學(xué)生對這些是一問三不知的。所以我們應(yīng)該適當提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我思考能力，在基礎(chǔ)實驗上升華內(nèi)容。

總而言之，高中物理雖復(fù)雜，但仍是有跡可循，只要我們教師合理地運用實驗教學(xué)，以學(xué)生為主體，自然可以化難為簡。物理是一門源于生活，基于實驗，最終又歸于生活的學(xué)課。以上便是筆者對于實驗在高中物理教學(xué)中運用的一些淺析。